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圖書簡(jiǎn)介

     《教育現(xiàn)象學(xué)--方法及應(yīng)用》(作者王萍)對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)的發(fā)展歷史作了詳細(xì)的介紹，對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)的特點(diǎn)及基本問題進(jìn)行了簡(jiǎn)明的辨析，對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)的方法論及具體方法作了明了的闡釋，并以中學(xué)生厭學(xué)體驗(yàn)研究為例展示了教育現(xiàn)象學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)方法的應(yīng)用范圍和局限作了中肯的說明。 教育現(xiàn)象學(xué)無論在國內(nèi)還是國外都是一個(gè)相對(duì)新生的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。本書的研究主題具有理論探索上的前沿性和實(shí)踐上寬廣的應(yīng)用空間。

目錄

緒論
一、研究緣起
二、研究目標(biāo)與意義
三、概念界定
四、當(dāng)前研究進(jìn)展
五、研究思路與研究方法
第一章  教育現(xiàn)象學(xué)的本真追問
第一節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
  一、教育現(xiàn)象學(xué)產(chǎn)生的歷程
  二、教育現(xiàn)象學(xué)發(fā)展中的重要作品及其分析
第二節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)的特點(diǎn)
  一、鮮明的實(shí)踐性
  二、濃郁的人文性
  三、至高的規(guī)范性
  四、強(qiáng)烈的反思性
第三節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)的基本問題澄明
  一、教育現(xiàn)象學(xué)是一門學(xué)問還是一種方法?
  二、教育現(xiàn)象學(xué)是教育學(xué)的還是現(xiàn)象學(xué)的?
  三、教育現(xiàn)象學(xué)是實(shí)踐的還是思辨的?
第四節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)移植的中國土壤
  一、我國的傳統(tǒng)哲學(xué)富含現(xiàn)象學(xué)因素
  二、我國的傳統(tǒng)教育具有濃郁人文色彩
  三、我國的教育格言契合教育現(xiàn)象學(xué)理念
第二章  教育現(xiàn)象學(xué)方法的哲學(xué)方法論探析
第一節(jié)  現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)概略
  一、現(xiàn)象學(xué)產(chǎn)生的背景
  二、現(xiàn)象學(xué)的產(chǎn)生及現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)
第二節(jié)  現(xiàn)象學(xué)的方法
  一、懸置與還原
  二、直觀
  三、描述
  四、反思
  五、解釋
第三節(jié)  現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)及方法對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)方法的影響
  一、現(xiàn)象學(xué)為教育現(xiàn)象學(xué)提供哲學(xué)基礎(chǔ)
  二、現(xiàn)象學(xué)方法與教育研究的適切性
  三、現(xiàn)象學(xué)方法對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)的方法論意義
第三章  教育現(xiàn)象學(xué)方法闡釋
第一節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)作品的文本分析
  一、以故事、詩歌等為“數(shù)據(jù)”
  二、對(duì)事物追根溯源的探究
  三、從故事中提煉主題或意義
  四、文本自身的邀請(qǐng)性
第二節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)方法詮釋
  一、對(duì)話式訪談
  二、教育學(xué)觀察
  三、趣聞逸事的改寫
  四、追溯辭源
  五、主題或意義分析
  六、文本寫作
第三節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)方法與相似方法的辨析
  一、教育現(xiàn)象學(xué)方法與教育敘事的異同
  二、教育現(xiàn)象學(xué)方法與教育人種志的異同
第四章  教育現(xiàn)象學(xué)方法應(yīng)用：以中學(xué)生厭學(xué)體驗(yàn)研究為例
第一節(jié)  選取問題：中學(xué)生厭學(xué)體驗(yàn)  ，
第二節(jié)  搜集并整理厭學(xué)體驗(yàn)及厭學(xué)故事
  一、以厭學(xué)體驗(yàn)調(diào)查問卷選取訪談對(duì)象
  二、圍繞厭學(xué)故事進(jìn)行訪談
  三、整理與改寫厭學(xué)故事
第三節(jié)  分析厭學(xué)體驗(yàn)及厭學(xué)故事
  一、對(duì)厭學(xué)故事進(jìn)行現(xiàn)象學(xué)式的提問
  二、初步提煉厭學(xué)故事的主題l
第四節(jié)  追溯厭學(xué)的辭源
第五節(jié)  探尋厭學(xué)體驗(yàn)的意義
  一、成績(jī)的隱喻
  二、關(guān)系的價(jià)值
  三、學(xué)校的隱喻
第六節(jié)  厭學(xué)體驗(yàn)研究的文本寫作
第五章  教育現(xiàn)象學(xué)方法的應(yīng)用范圍及局限
第一節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)方法的應(yīng)用范圍
  一、已有教育現(xiàn)象學(xué)研究主題分析
  二、作為一種具體的研究方法
  三、作為一種態(tài)度和取向
第二節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)方法的價(jià)值
  一、豐富教育研究的方法體系
  二、變革教育研究的思維
  三、融合教育理論與實(shí)踐的關(guān)系
  四、堅(jiān)持教育的本真
第三節(jié)  教育現(xiàn)象學(xué)方法的局限
  一、研究者的選擇性
  二、研究對(duì)象的體驗(yàn)性
  三、研究結(jié)果的情境性
  四、研究結(jié)論的零散性
  五、研究的信度、效度相對(duì)較低
結(jié)語
一、主要結(jié)論
二、研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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