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圖書簡介

     《中國近代教育學(xué)原理的知識演進(jìn)——以文本為線索》由葉志堅(jiān)著，本文既然欲以知識為焦點(diǎn)，來透視中國近代教育學(xué)原理的發(fā)展圖景，則不能不從搜集、整理、分析、解讀歷史上的教育學(xué)文本人手。我們希望本文所提出的基本結(jié)論和主要觀點(diǎn)，都能夠建立在扎實(shí)的文本研究之基礎(chǔ)上。因而，文本研究將成為我們最基本、最常用的研究手段。

目錄

第一章  緒論
  1.1 研究問題與核心概念
    1.1.1 問題及其緣起
    1.1.2 核心概念
  1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.2.1 研究歷程回顧
    1.2.2 本課題研究基礎(chǔ)之再檢視
  1.3 研究構(gòu)想
    1.3.1 研究方法構(gòu)想
    1.3.2 歷史分期
    1.3.3 陳述框架
第二章  近代教育學(xué)科引進(jìn)的歷史背景
  2.1 “分科立學(xué)”觀念的導(dǎo)人開創(chuàng)了“接納”近代教育學(xué)科的條件
  2.2 西方近代教育的導(dǎo)入“孕育”著中國近代教育學(xué)科
  2.3 師范教育的勃興“催生”了近代教育學(xué)科
第三章  蓬勃期(1899—1911)
  3.1 文本發(fā)展概貌
  3.2 文本研究
    3.2.1 文本框架的比較研究
    3.2.2 文本的知識呈現(xiàn)——以大瀨甚太郎《新編教育學(xué)教科書》為例
    3.2.3 王國維《教育學(xué)》研究
  3.3 成就、特點(diǎn)與問題
    3.3.1 主要成就
    3.3.2 特點(diǎn)與問題
第四章  回旋期(1912—1919)
  4.1 文本發(fā)展概貌
  4.2 文本研究
    4.2.1 文本框架的比較研究
    4.2.2 教育學(xué)知識成果及其呈現(xiàn)——以《教育學(xué)要覽》為例
    4.2.3 張子和及韓定生的教育學(xué)文本研究
  4.3 成就、特點(diǎn)與問題
    4.3.1 主要成就
    4.3.2 特點(diǎn)與問題
第五章  轉(zhuǎn)向期(1920—1927)
  5.1 文本發(fā)展概貌
  5.2 文本研究
    5.2.1 舒新城的兩部教育學(xué)
    5.2.2 體系完備、自成一家的《教育哲學(xué)大綱》
    5.2.3 從《教育原理》到《教育哲學(xué)》：余家菊“教育學(xué)原理”解讀
  5.3 成就、特點(diǎn)與問題
    5.3.1 主要成就
    5.3.2 特點(diǎn)與問題
第六章  深化期(1928—1948)
  6.1 文本發(fā)展概貌
  6.2 文本研究
    6.2.1 兩個(gè)“之最”：吳俊升的《教育哲學(xué)大綱》及其《教育概論》一
    6.2.2 三民主義“教育學(xué)原理”：姜琦《教育哲學(xué)》與《教育學(xué)新論》論析
    6.2.3 糾實(shí)證化之偏：石聯(lián)星《教育學(xué)概論》解讀
  6.3 成就、特點(diǎn)與問題
    6.3.1 主要成就
    6.3.2 特點(diǎn)與問題
第七章  結(jié)論
  7.1 互動(dòng)之中求發(fā)展：中國近代教育學(xué)的文化場域
  7.2 學(xué)習(xí)之間有創(chuàng)造：中國近代教育學(xué)的發(fā)展方式
    7.3 與時(shí)俱進(jìn)中國化：中國近代教育學(xué)的核心命題
主要參考文獻(xiàn)
附錄一  中國近代教育學(xué)原理書目編年(1899一1948)
附錄二  第一個(gè)中譯本教育學(xué)：《教育學(xué)綱要》
后記

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