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圖書簡(jiǎn)介

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，繼續(xù)教育是提高人的能力與素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種教育形式，所以，終身教育已成為當(dāng)代世界成人教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也已逐步為各國(guó)政府所接受并正在轉(zhuǎn)變成實(shí)際的教育發(fā)展戰(zhàn)略。但是，就各國(guó)各地區(qū)的現(xiàn)狀而言，繼續(xù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“職業(yè)性”和“創(chuàng)業(yè)性”能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)“學(xué)術(shù)性”“知識(shí)性”能力為輔助，特別要大力提倡“創(chuàng)業(yè)性”能力。這特別適用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)仍處于發(fā)展中的國(guó)家和地區(qū)。在這些國(guó)家和地區(qū)，還沒有做到全部或絕大多數(shù)的人們受到較高程度的教育，還面臨著就業(yè)甚至生活的挑戰(zhàn)和困難，在繼續(xù)教育方面還必須克服很多的困難，比如：高退學(xué)率，城鄉(xiāng)不均衡性，對(duì)失業(yè)者的繼續(xù)教育的低效性，人們?nèi)鄙賲⒓舆@些培訓(xùn)的動(dòng)力，和社會(huì)合作伙伴在繼續(xù)教育方面合作的不足，個(gè)人收入不夠高使人們不愿做任何的投資，教師缺少如何和成人學(xué)生相處的職業(yè)培訓(xùn)，宣傳推廣效率不高（特別是針對(duì)成人的咨詢服務(wù)），缺少針對(duì)終身學(xué)習(xí)的信息系統(tǒng)，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的資金，等等。因此，我比較贊成有些代表指出的：繼續(xù)教育最重要的形式是職業(yè)培訓(xùn)，21世紀(jì)的職業(yè)繼續(xù)教育比以往更加必要。
目錄
繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
——基于香港的經(jīng)驗(yàn)
海峽兩岸大學(xué)發(fā)展持續(xù)教育合作研究的目的和意義
澳門成人教育回顧
中國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)分析
用科學(xué)發(fā)展觀辦好繼續(xù)教育
大學(xué)后繼續(xù)教育的主要對(duì)象及其需求的回應(yīng)
高等學(xué)校在提高民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)新能力中的作用
——浙江大學(xué)的實(shí)踐與探索
德國(guó)教育體系特色對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的啟示
歐洲成人教育觀的發(fā)展
21世紀(jì)的職業(yè)繼續(xù)教育
挪威2006年的基本技能
——條件、挑戰(zhàn)和倡議
德國(guó)高校繼續(xù)教育
高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理
佛蘭德斯成人基礎(chǔ)教育
羅馬尼亞社會(huì)轉(zhuǎn)型期的成人教育
成功的教育
——繼續(xù)教育中以學(xué)習(xí)者為取向的質(zhì)量發(fā)展(LQw)
奧地利職業(yè)繼續(xù)教育展望
工作靈活性：成人教育的參與及其動(dòng)機(jī)

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