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圖書簡介

     張秀梅所著的《遠程教育學(xué)研究導(dǎo)論》在借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上，采用多種研究方法對遠程教育學(xué)科的根本問題進行了系統(tǒng)探討。
    內(nèi)容包括遠程教育的學(xué)術(shù)發(fā)展概況、遠程教育學(xué)科之“異”(學(xué)科特色)、遠程教育學(xué)科之“形”(結(jié)構(gòu)要素)、遠程教育之“體”(內(nèi)容體系)和遠程教育學(xué)科之“矢”(課程體系)等五個主要部分。其間的邏輯關(guān)系層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)闡述了遠程教育之所以為“學(xué)”的依據(jù)。
     《遠程教育學(xué)研究導(dǎo)論》適合熱愛和從事遠程教育研究和實踐的人員使用，可供教育技術(shù)學(xué)和成人教育學(xué)研究者閱讀，也可作為遠程教育和教育技術(shù)學(xué)高年級本科生和研究生教學(xué)以及遠程教育從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教材。

目錄

第一章  遠程教育學(xué)元研究概述
  第一節(jié)  國外遠程教育元研究概述
    一、學(xué)科體系結(jié)構(gòu)有待完善
    二、理論研究著眼于“點”而非“體”
  第二節(jié)  國內(nèi)遠程教育元研究概述
    一、學(xué)科體系結(jié)構(gòu)有待完善
    二、學(xué)科專業(yè)成為熱點
    三、科研課題有待深入
  第三節(jié)  遠程教育學(xué)科體系的構(gòu)成
第二章  遠程教育學(xué)科發(fā)展概況
  第一節(jié)  國外遠程教育學(xué)科發(fā)展概況
    一、學(xué)術(shù)研究掠影：實踐與研究并進
    二、學(xué)科外部特征：學(xué)科已經(jīng)建制
    三、三次學(xué)術(shù)爭鳴：直指領(lǐng)域內(nèi)核
    四、文獻內(nèi)容分析：學(xué)科自檢意識較強
    五、學(xué)科發(fā)展水平：學(xué)科地位業(yè)已確立
  第二節(jié)  國內(nèi)遠程教育學(xué)術(shù)研究發(fā)展概況
    一、學(xué)術(shù)研究掠影：實踐推動研究
    二、學(xué)科外部特征：學(xué)科正在建制
    三、文獻內(nèi)容分析：各子領(lǐng)域研究方興未艾
    四、學(xué)科發(fā)展水平：學(xué)科地位正在形成
  第三節(jié)  國內(nèi)外遠程教育學(xué)科發(fā)展模式對比
第三章  遠程教育學(xué)科之“異”：學(xué)科特色
  第一節(jié)  國際遠程教育學(xué)科論爭鳴
    一、學(xué)科派主要觀點
    二、反學(xué)科派主要觀點
    三、遠程教育是一門學(xué)科
  第二節(jié)  遠程教育學(xué)科的基本問題
    一、遠程教育和遠程教育學(xué)：實踐范疇與研究范疇
    二、邏輯起點：學(xué)科獨立的根本所在
    三、學(xué)科性質(zhì)：一門兼具理論性和實踐性的學(xué)科
  第三節(jié)  遠程教育學(xué)與鄰近學(xué)科的比較
    一、遠程教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)
    二、遠程教育學(xué)與成人教育學(xué)
    三、遠程教育學(xué)與高等教育學(xué)
    四、遠程教育是一門獨特的學(xué)科
  第四節(jié)  遠程教育學(xué)科的獨立創(chuàng)建
    一、遠程教育學(xué)科獨立創(chuàng)建的可能性
    二、遠程教育學(xué)科獨立創(chuàng)建的必要性
    三、正確處理獨立與借鑒的關(guān)系
第四章  遠程教育學(xué)科之“形”：要素體系
  第一節(jié)  結(jié)構(gòu)框架的初步擬定
    一、國內(nèi)外現(xiàn)有學(xué)科體系結(jié)構(gòu)
    二、雙層十一要素學(xué)科體系結(jié)構(gòu)
  第二節(jié)  結(jié)構(gòu)框架之因素分析
    一、問卷的設(shè)計與發(fā)放
    二、問卷的信度和效度
    三、樣本基本信息
    四、因素分析
    五、因素命名
第五章  遠程教育學(xué)科之“體”：內(nèi)容體系
  第一節(jié)  遠程教育基本理論
    一、遠程教育理論的重要性
    二、遠程教育理論體系
  第二節(jié)  遠程教育研究方法和方法論
    一、研究方法和方法論的重要性
    二、教育科學(xué)的研究方法和方法論
    三、遠程教育學(xué)的研究方法和方法論
  第三節(jié)  遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)
    一、基本認識
    二、ICT背景下學(xué)習(xí)支持服務(wù)的變與不變
    三、研究范疇
  第四節(jié)  遠程教育管理
    一、遠程教育功能子系統(tǒng)
    二、管理結(jié)構(gòu)分類
    三、機構(gòu)內(nèi)部管理
    四、經(jīng)濟學(xué)成本分析
  第五節(jié)  遠程教育評估和認證
    一、認證種類
    二、認證機構(gòu)
    三、認證程序
    四、評估方法
    五、評估內(nèi)容
    六、中外評估和認證制度比較
  第六節(jié)  遠程教育政策法規(guī)
    一、遠程教育政策分析框架
    二、政策層級和內(nèi)容
    三、政策研究現(xiàn)狀
  第七節(jié)  遠程教育的教與學(xué)
    一、理論基礎(chǔ)
    二、主要研究范疇
    三、遠程教學(xué)模式
  第八節(jié)  遠程教育媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用
    一、教學(xué)設(shè)計與媒體應(yīng)用
    二、媒體技術(shù)發(fā)展階段
    三、媒體和技術(shù)應(yīng)用效果研究
  第九節(jié)  遠程教育參與者研究
    一、遠程學(xué)習(xí)者
    二、遠程教師
    三、遠程教育領(lǐng)導(dǎo)者和管理者
    四、從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)
第六章  遠程教育學(xué)科之“矢”：課程體系
  第一節(jié)  遠程教育學(xué)專業(yè)課程開設(shè)的國際背景
  第二節(jié)  遠程教育專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)
  第三節(jié)  國外五所院校的遠程教育專業(yè)碩士課程體系比較
    一、美國馬里蘭大學(xué)學(xué)院
    二、加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)
    三、美國新東南大學(xué)
    四、澳大利亞南昆士蘭大學(xué)
    五、澳大利亞迪肯大學(xué)
    六、綜合比較
  第四節(jié)  我國遠程教育專業(yè)碩士課程體系設(shè)置
    一、中外遠程教育專業(yè)課程計劃的差異比較
    二、我國遠程教育專業(yè)碩士課程體系設(shè)置
第七章  中國遠程教育學(xué)科建設(shè)之路
    一、遠程教育學(xué)科將逐步獨立和建制
    二、縮小研究差距，繼續(xù)擴大本土研究的學(xué)術(shù)影響力
    三、遵循“三結(jié)合”模式設(shè)置遠程教育專業(yè)課程體系
參考文獻
附錄一  文獻內(nèi)容分析分類界定
附錄二  各雜志內(nèi)容分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)表
附錄三  “遠程教育學(xué)科研究框架”調(diào)查問卷

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