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圖書簡(jiǎn)介

本書內(nèi)容主要分為以下三大部分。
第一部分是對(duì)外國(guó)高等職業(yè)教育狀況的介紹。主要從教育、高等職業(yè)教育體系、發(fā)展現(xiàn)狀、主要特點(diǎn)等方面介紹了澳大利亞、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家的高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r和特色辦學(xué)模式，如德國(guó)的雙元制模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)模式、加拿大的以能力為基礎(chǔ)．(CBE)模式。這些模式已陸陸續(xù)續(xù)被介紹到我國(guó)，對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)外高等職業(yè)教育的先進(jìn)做法、推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要作用。
第二部分是對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索成果的介紹。有重點(diǎn)地選擇高等職業(yè)教育的本質(zhì)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)模式、雙證書制度、工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面的研究成果進(jìn)行介紹，特別是對(duì)文科高等職業(yè)教育的研究做了較系統(tǒng)的介紹。
第三部分是對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育政策法規(guī)的介紹。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展模式主要屬于政府主導(dǎo)型發(fā)展模式，國(guó)家的教育政策法規(guī)對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的影響。
目錄
第一編　國(guó)外高等職業(yè)教育研究
一、澳大利亞的高等職業(yè)教育
(一)澳大利亞教育體系及文憑體制
(二)澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制
(三)澳大利亞職業(yè)教育體系——TAFE體系
二、德國(guó)的高等職業(yè)教育
(一)德國(guó)的教育體系
(二)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育
(三)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的特點(diǎn)
三、法國(guó)的高等職業(yè)教育
(一)法國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷史
(二)法國(guó)職業(yè)教育體系
(三)法國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)
四、英國(guó)的高等職業(yè)教育
(一)英國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程
(二)英國(guó)的職業(yè)教育體系
(三)英國(guó)職業(yè)教育的主要特點(diǎn)
五、美國(guó)的高等職業(yè)教育
(一)美國(guó)高等教育體系概況
(二)美國(guó)高等職業(yè)教育主體——社區(qū)學(xué)院的歷史及沿革
(三)美國(guó)社區(qū)學(xué)院的特點(diǎn)
六、加拿大的高等職業(yè)教育
(一)加拿大高等教育體系概況
(二)加拿大高等職業(yè)教育模式——CBE(Competence Based Education)模式
(三)加拿大CBE模式的特點(diǎn)
七、韓國(guó)的高等職業(yè)教育
(一)韓國(guó)高等職業(yè)教育的基本概況
(二)韓國(guó)高等職業(yè)教育的主要特征
(三)韓國(guó)高職“產(chǎn)學(xué)合作”的實(shí)踐教學(xué)典型模式
八、日本的高等職業(yè)教育
(一)日本的高等職業(yè)教育概況
(二)日本高等職業(yè)教育的體系
(三)日本高等職業(yè)教育特征
(四)日本公共職業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的典型模式
　……
第二編　中國(guó)高等職業(yè)教育研究
第三編　高等職業(yè)教育法規(guī)與政策
后記

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