變構(gòu)模型-學(xué)習(xí)研究的新路徑

  • 所屬分類(lèi):
    教育理論/..
  • 作者:
    (瑞士一法國(guó))焦?fàn)柈?dāng),裴新寧 著,杭零 譯
  • 出版社:
    教育科學(xué)出版社
  • ISBN:9787504152411
  • 出版日期:2010-11-1
  • 原價(jià):
    ¥30.00元
    現(xiàn)價(jià):¥23.80元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介

如何分析今天教學(xué)實(shí)踐的樣態(tài)?
林林總總的教學(xué)模式或方法又帶來(lái)了怎樣的學(xué)習(xí)?
為什么學(xué)習(xí)中常常會(huì)遭遇“阻滯”?
激發(fā)有效學(xué)習(xí)的路徑究竟在哪里?
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)讀者對(duì)學(xué)習(xí)與教育問(wèn)題的關(guān)注,尤其是關(guān)于課堂教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論,中外學(xué)者聯(lián)手奉獻(xiàn)了基于多年探索的研究成果。
20世紀(jì)80年代后期,瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)安德烈·焦?fàn)柈?dāng)提出了學(xué)習(xí)的變構(gòu)模型,對(duì)歐洲以及北美洲和南美洲許多國(guó)家的學(xué)校、媒介及學(xué)習(xí)型企業(yè)的變革與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。本書(shū)系統(tǒng)展現(xiàn)了變構(gòu)模型對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)機(jī)理的揭示,深刻剖析了“學(xué)習(xí)者的概念”的內(nèi)涵和教學(xué)意義,并大量例示了促發(fā)根本性學(xué)習(xí)的研究及實(shí)踐的方法和策略。
細(xì)讀本書(shū),在與作者的對(duì)話(huà)中思索我們所關(guān)切的學(xué)習(xí)與教育問(wèn)題并尋找答案,或許可以經(jīng)歷一回獨(dú)特的認(rèn)識(shí)論體驗(yàn)……
目錄
總序

譯者的話(huà)
緒論
第1部分 學(xué)習(xí)問(wèn)題研究概述
第1章 學(xué)習(xí)的模型
1.直接傳遞模型
2.行為主義模型
3.建構(gòu)主義模型
4.各模型的貢獻(xiàn)與局限
第2章 學(xué)習(xí)的變構(gòu)模型
1.變構(gòu)模型的功能性結(jié)構(gòu)
2.學(xué)習(xí)者的概念在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位
3.變構(gòu)模型的維度
4.學(xué)習(xí),一個(gè)布滿(mǎn)悖論的過(guò)程
第Ⅱ部分 關(guān)于學(xué)習(xí)者的概念及其轉(zhuǎn)化的研究
第3章 學(xué)習(xí)者的概念
1.“學(xué)習(xí)者的概念”之教學(xué)釋義
2.獲知學(xué)習(xí)者的概念的方法論
3.如何查明學(xué)習(xí)者的概念:幾個(gè)例子
第4章 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)者的概念
1.學(xué)習(xí)者的概念的各種運(yùn)用:“概念志”
2.研究學(xué)習(xí)者的概念轉(zhuǎn)化的方法論
3.關(guān)于學(xué)習(xí)者的概念轉(zhuǎn)化研究的例子
第5章 知識(shí)煉制的變構(gòu)過(guò)程
1.解構(gòu)
2.理解知識(shí)
3.認(rèn)知干擾
4.煉制的過(guò)程
第6章 為學(xué)習(xí)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境
1.變構(gòu)學(xué)習(xí):以“光合作用”概念的學(xué)習(xí)為例
2.相關(guān)參數(shù)系統(tǒng)
3.變構(gòu)教學(xué)策略
4.各參數(shù)間的必要調(diào)節(jié)
結(jié)語(yǔ)
1.矛盾的管理
2.有待開(kāi)展的研究
圖表及專(zhuān)欄索引
主題詞索引
參考文獻(xiàn)
后記

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