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圖書簡介

普魯斯特說：“生活在什么地方筑起圍墻，智慧便在那里鑿開一個出口。智慧并不考慮沒有出路的生活的那些封閉局面�！币�讓教育不平凡，出路砸就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師，會善于用智慧慢慢鑿開通向教育風景的出口。
本書主要從教育的情感、教育的認識、教育的方法三大方面，圍繞“不一般”點化開對師生關(guān)系的新定位、教學關(guān)系的新認識、言行關(guān)系的新動向進行了有關(guān)闡述。
目錄
第一篇 提升教育質(zhì)量的情結(jié)“跳板”
　情結(jié)“跳板”之
　生戀師，蝶戀花 1.做一個“可愛”的教師
　出類人，人出彩 2.發(fā)揮異才，成就教學異彩
　心情好，好學習 3.快樂，學生“心花”怒放的陽光
　慢著教，學著樂 4.幸福著學生的幸福
　心自信，行自強 5.為學生的心靈“升旗”
　搭一物，進一程 6.教學要有情，學生才“領(lǐng)情”
　解真相，望明察 7.會察言觀色，正確對待“是”與“非”
　真心思，細揣摩 8.實事求是，讓教學充滿“真”情與“實”感
　獲好評，須評好 9.巧妙利用評價的“天平”
第二篇 提升教育質(zhì)量的見識“跳板”
　見識“跳板”之
　人本性，愛挑戰(zhàn) 10.學無止境：生本課堂的原動力
　吃一塹，長一智 11.把學生的挫折變成造“英雄”的“時勢”
　尋短處，不短見 12.把學生的“短板”變成教學的“跳板”
　前中后，長備課 13.把備課“進行到底”
　事人為，效為人 14.教學有任務(wù)，更要有彈性
　可循規(guī)，不蹈矩 15.在熟悉的地方找“風景”
　抓生成，促學成 16.教學生成的并非都是教學資源
　結(jié)成果，勿急成 17.全課總結(jié)，應(yīng)尊重學生的自然結(jié)“果”
　言外意，防歧義 18.教師謹訪無意識誘導(dǎo)學生犯錯
　為和諧，求協(xié)調(diào) 19.保護好教與學的“生態(tài)平衡”
第三篇 提升教育質(zhì)量的方法“跳板”
　方法“跳板”之
　 開好頭，好上課 20.開課，需要從“心”開始
　在其位，謀其政 21.為學生尋找合適的“位置”
　我地盤，我做主 22.以學定教，讓課堂“生”意興隆
　從問答，到問提 23.教師應(yīng)讓教學有“問題”
　真問題，練真功 24.“問”到深處意更濃
　會其神，顯其惡 25.讓教學的隱情不再“默默無聞”
　多發(fā)言，促發(fā)展 26.讓學生在舉手發(fā)言中“亮”出自己
　造聲勢，漲身價 27.放大知識價值，讓教學行情看漲
　巧用手，當助手 28.掌握好教與學的“手”藝
　整理中，重自理 29.把整理與復(fù)習“承包”給學生
　伴樂曲，入佳境 30.讓教學踏“歌”前行
　變考試，為試考 31.考試，想說愛你好容易

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