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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　教育技術(shù)學(xué)是“實(shí)踐”之學(xué)。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)實(shí)踐具有本質(zhì)性的聯(lián)系，它距離人類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最近。如前所述的技術(shù)和方法，與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)方法就是一定理論指導(dǎo)下特殊的實(shí)踐活動(dòng)。教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一�？梢哉f(shuō)，將“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，是基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化發(fā)展研究的基本范式——“理性+實(shí)驗(yàn)”。在研究過(guò)程中，如何解決好兩者的關(guān)系歷來(lái)是一道難題，關(guān)鍵是應(yīng)該有效地解決“兩張皮”的問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的“上下貫通、內(nèi)在聯(lián)系”。由此可見(jiàn)，教育技術(shù)學(xué)又表現(xiàn)出試圖解決怎么做的特征，它是研究和提高教學(xué)者教學(xué)執(zhí)行力的學(xué)科。
　　目前我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域，還不曾出現(xiàn)那么幾本經(jīng)典的學(xué)科必讀書(shū)，這些書(shū)籍應(yīng)該是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的傳世之作。考察其他比較成熟的學(xué)科，總是會(huì)有幾本學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)問(wèn)就必須認(rèn)真閱讀的經(jīng)典，例如，北京大學(xué)教授馮友蘭先生的《中國(guó)哲學(xué)史》就是一部這樣的傳世著作。與其他學(xué)科相比，教育技術(shù)學(xué)確實(shí)是比較年輕。對(duì)我們這些從事教育技術(shù)學(xué)研究和實(shí)踐的人員而言，還有很長(zhǎng)的路要走，需要臥薪嘗膽、發(fā)奮努力，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。
　　這部教材的基本結(jié)構(gòu)分為四大部分：教育技術(shù)是什么，教育技術(shù)的起源與發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)與基本理論，教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域與研究方法�；�本涵蓋了教育技術(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的基本領(lǐng)域。并且特點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、全面系統(tǒng)，內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，尤其注重知識(shí)點(diǎn)之間由淺入深的層級(jí)關(guān)系。從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)的人文性特征，強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)學(xué)是研究人類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科，是解決人類(lèi)行為問(wèn)題的學(xué)科，是研究�！叭绾谓獭钡膶W(xué)科。針對(duì)以往教材多為介紹，而少為分析和提煉的問(wèn)題，本教材注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，盡快地學(xué)會(huì)像一名合格的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣思考。在編寫(xiě)體例方面，為了便于學(xué)生的閱讀和深入研究，設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)概覽、本章導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和參考資源等。編寫(xiě)的基本思路主要突出三個(gè)方面的內(nèi)容——?dú)v史研究、理論研究和實(shí)踐研究，這三點(diǎn)就是一般學(xué)科的基本研究領(lǐng)域。
目錄
第一篇 教育技術(shù)是什么
　第一章 技術(shù)與教育技術(shù)
　　第一節(jié) 從技術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)教育技術(shù)
　　第二節(jié) 主體技術(shù)與客體技術(shù)
　　第三節(jié) 教育技術(shù)是主體技術(shù)
　第二章 教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)
　　第一節(jié) 教育技術(shù)的定義
　　第二節(jié) 教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學(xué)的理論框架
　第三章 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系與專(zhuān)業(yè)建設(shè)
　　第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系
　　第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)取向
　　第三節(jié) 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求
　　第四節(jié) 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)總體框架
　　第五節(jié) 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
第二篇 教育技術(shù)的起源與發(fā)展
　第四章 教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史
　　第一節(jié) 國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史
　　第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的形成
　第五章 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展
　　第一節(jié) 電化教育的出現(xiàn)與發(fā)展
　　第二節(jié) 教育技術(shù)的迅速發(fā)展
第三篇 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)與基本理論
　第六章 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)理論
　　第二節(jié) 教學(xué)理論
　　第三節(jié) 傳播理論
　　第四節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)理論
　第七章 教育技術(shù)學(xué)的基本理論
　　第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的媒體理論
　　第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
第四篇 教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域與研究方法
　第八章 教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域
　　第一節(jié) 教育信息化建設(shè)
　　第二節(jié) 信息技術(shù)支持的教與學(xué)
　　第三節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
　　第四節(jié) 教育技術(shù)新領(lǐng)域
　第九章 教育技術(shù)學(xué)研究方法
　　第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)研究方法概述
　　第二節(jié) 教育技術(shù)領(lǐng)域中量的研究與質(zhì)的研究
　　第三節(jié) 教育技術(shù)的研究方法簡(jiǎn)介
參考文獻(xiàn)

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