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圖書簡介

當前，教育總體范式正從“以教為基點”向“以學為基點”的新型范式轉變，而新興的學習科學研究則為這場全球性的教育變革注入了強勁的推動力。
本書緊扣國際教育這一發(fā)展趨勢，立足于學習科學研究視域，從發(fā)展沿革、內(nèi)涵實質、識知方式、研究模式等方面，對當今教育領域涌現(xiàn)的新型研究范式——“設計研究”進行了深入系統(tǒng)的理論闡述，提出了“面向課堂情境的設計研究實踐框架”，并在該實踐框架的指導下，開展了“有效課堂參與結構”設計研究原創(chuàng)案例的實踐探索，從理論與實踐兩方面比較完整地展示了“設計研究”的概貌。全書以“設計研究”為主線，總結闡釋了當代學習科學所提出的一系列時代課題及其研究、解決的思路。
本書的研究成果可為基于學習創(chuàng)新的教育研究提供新的方法論指導與實踐樣例參照，并在方法論層面為推動學習科學在國內(nèi)的發(fā)展起著積極的前導性和基礎性作用。
目錄
伴隨著知識時代腳步的日漸跟進，教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革——從工業(yè)時代“以教為基點”的教育范式總體朝向“以學為基點”的新教育范式轉變。“學習”作為極富活力的關鍵詞，成為這場變革的聚焦點。而20世紀90年代“學習科學”研究的興起則為這場革命性變革注入了強勁的推動力，它顛覆著諸多傳統(tǒng)的教學與研究觀念，并由此引發(fā)了教育研究范式的嬗變。在這種背景下，一種基于學習創(chuàng)新的教育研究所需的新型研究范式——設計研究應運而生。它聚焦于有效學習環(huán)境的設計和對發(fā)生其中的學習的理解，通過迭代式的設計研究過程將理論與實踐連接起來，是理解教育革新如何在實踐中運作的重要方法論。
作為一種新興的研究范式，設計研究快速發(fā)展著，在世界教育領域越來越為研究者所關注。但是，研究表明，當前學界對設計研究在理論上還未形成系統(tǒng)理解，缺乏對它的系統(tǒng)認識與研究。本書立足于學習科學研究視域，努力在這方面做一點嘗試：一是從發(fā)展沿革、內(nèi)涵實質、識知方式、研究模式等方面對設計研究進行了深入系統(tǒng)的理論闡釋；二是針對目前設計研究在干預系統(tǒng)設計內(nèi)容上的研究缺失，提出了“面向課堂情境的設計研究實踐框架”，并將該框架思想具體化于原創(chuàng)案例的實踐探索中。對設計研究的理論建構與實踐探索幾乎同時起步，兩者互為益知，隨研究時間推移相互推進與提升。
本書緊緊圍繞“學習研究”這一基點展開論述，旨在為基于學習創(chuàng)新的教育研究，特別是課堂學習環(huán)境設計與創(chuàng)新研究提供新的方法論與實踐路徑的參照。全書由六章構成。
第一章通過分析學習研究發(fā)展歷程中的三次重大轉變，反思了傳統(tǒng)的基于“實驗”研究學習的不足，并在此基礎上追溯了設計研究的興起背景以及與學習科學互為交織的發(fā)展歷程。
第二章闡釋了設計研究的理念實質。本章首先從紛繁的術語和多元的定義中界定了設計研究的基本概念，并從不斷涌現(xiàn)的關于設計研究的論述中，歸結了它的七大方法論特性，最后闡釋了設計研究與以往研究范式的四大不同研究取向。
第三章主要從認識論層面深層剖析設計研究是如何通過設計識知世界的，包括對設計的探究本質、設計研究知識創(chuàng)建的獨特過程與三層面綜合產(chǎn)出的詳細論述，闡明了設計研究在整合科學與設計上的內(nèi)在邏輯。
第四章轉向對設計研究操作層面的探討，試圖從多理論研究視角描述設計研究協(xié)同一致的多重工作，并從一般層面整合多領域研究，歸結出設計研究操作過程的共同特性。
第五章在理論研究與案例實踐的基礎上，對當前設計研究的過程模式進行了拓展，建構了一種可行的面向課堂情境的設計研究實踐框架。本部分著重探討了包括學習內(nèi)容、學習支持和學習社會結構組成的干預系統(tǒng)設計、設計原型具身思想、課堂學習機制的微觀研究方法等關鍵問題。
第六章以設計研究案例包的境脈描述方式，詳細描述本人在上海一學校所進行的、聚焦課堂學習社會結構維度——參與結構——的設計研究全過程。該案例完整展示了本書所提出的“面向課堂情境的設計研究實踐框架”的系統(tǒng)踐行過程。

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