考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » 個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)——課程變革的知識(shí)基礎(chǔ)研究 » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)是一對(duì)相輔相成、彼此規(guī)約的矛盾范疇。本書(shū)以這對(duì)范疇為認(rèn)識(shí)框架，形成考察和審視課程變革的獨(dú)特的知識(shí)論視角和立場(chǎng)。主要內(nèi)容包括兩大方面：一是對(duì)個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)這對(duì)范疇進(jìn)行界說(shuō)，闡述其課程論意義，豐富和完善課程的知識(shí)分類理論，構(gòu)建課程改革的知識(shí)論框架；二是由這對(duì)范疇入手，梳理以往課程變革歷史過(guò)程中各種知識(shí)觀的具體演變，廓清新一輪課程改革的知識(shí)論視野，從文本和實(shí)踐兩個(gè)層面上對(duì)新課程改革進(jìn)行了理性反思。
目錄
前言
第一章　個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)界說(shuō)
　第一節(jié)　什么是知識(shí)
　　一、知識(shí)的本源
　　二、知識(shí)的性質(zhì)
　　三、知識(shí)的分類
　　四、知識(shí)的價(jià)值
　　五、知識(shí)的增長(zhǎng)方式
　第二節(jié)　知識(shí)的主體與向度
　　一、知識(shí)的主體：?jiǎn)我慌c復(fù)合
　　二、知識(shí)的向度：理解與認(rèn)識(shí)
　第三節(jié)　兩種知識(shí)的內(nèi)涵、特征及其關(guān)系
　　一、個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)的概念譜系
　　二、個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)的基本特征
　　三、個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化
第二章　課程變革歷史中的個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)
　第一節(jié)　古代課程中的個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)
　　一、個(gè)體知識(shí)論的萌芽：智者派的個(gè)人主義及“三藝”
　　二、公共知識(shí)的古代形式：柏拉圖的理念主義及“四藝”
　　三、理論、創(chuàng)制與實(shí)踐知識(shí)：亞里士多德及自由教育課程
　第二節(jié)　近代課程發(fā)展中的個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)
　　一、經(jīng)驗(yàn)課程思想的形成：盧梭的自然教育
　　二、學(xué)科課程思想的發(fā)展：赫爾巴特的興趣課程論
　　三、實(shí)證主義視域下的公共知識(shí)：斯賓賽的科學(xué)知識(shí)觀
　第三節(jié)　現(xiàn)代課程變革中的個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)
　　一、個(gè)人知識(shí)論與經(jīng)驗(yàn)課程的進(jìn)一步發(fā)展：杜威及進(jìn)步主義教育
　　二、公共知識(shí)和公共核心課程思想的確立：巴格萊及要素主義教育
　　三、公共知識(shí)和個(gè)體知識(shí)的交織：布魯納及結(jié)構(gòu)主義
　第四節(jié)　當(dāng)代課程改革中的個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)
　　一、走向公共知識(shí)：希爾斯與美國(guó)新要素主義教育運(yùn)動(dòng)
　　二、關(guān)注個(gè)體知識(shí)：佐藤學(xué)與日本的課程改革
　　三、后丙代主義課程論視域下個(gè)體知識(shí)的彰顯
第三章　個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)的課程論意義
　第一節(jié)　知識(shí)的課程論意義
　　一、知識(shí)的教育價(jià)值：個(gè)體發(fā)展的視角
　　二、知識(shí)的準(zhǔn)入機(jī)制：課程編制的視角
　第二節(jié)　個(gè)體知識(shí)的課程論意義
　　一、個(gè)體知識(shí)的基本特性、精神意蘊(yùn)及其教育學(xué)意義
　　二、個(gè)體知識(shí)的準(zhǔn)入機(jī)制：基于課程編制環(huán)節(jié)的探討
　第三節(jié)　公共知識(shí)的課程論意義
　　一、公共知識(shí)的基本特性、精神意蘊(yùn)及其教育學(xué)意義
　　……
第四章　公共知識(shí)視野中的課程改革
第五章　個(gè)體知識(shí)視野中的新課程改革
第六章　個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)的對(duì)立與統(tǒng)一
參考獻(xiàn)

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