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圖書簡(jiǎn)介

本書的特色如下：
第一，它是“中華文化的風(fēng)華再現(xiàn)”。本書導(dǎo)源于孔子的教育思想，糅和西方的近代教育科技，是中華文化的老干新枝。
第二，它是“交互作用的觀念應(yīng)用”。本書把原來(lái)就能發(fā)揮功效，各自分立的“適性教育”、“適量教育”與“適時(shí)教育”熔于一爐，去除顧此失彼、過(guò)與不及與相互抵消之虞，發(fā)揮整體推進(jìn)、相加相乘、環(huán)環(huán)相扣的奇妙功效。
第三，它是“人盡其才的最佳策略”。本書詳介經(jīng)由試探，尋找個(gè)人最佳性向的各種途徑，讓每一個(gè)人的潛能都可以淋漓盡致地發(fā)揮，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的理想，讓天下無(wú)可棄之材。同時(shí)，本書也是浙江教育學(xué)院魯林岳院長(zhǎng)所推崇的“素質(zhì)教育”的補(bǔ)藥。
第四，它是“中國(guó)教育的振興方案”。本書從理論基礎(chǔ)的建置、“三適連環(huán)”的內(nèi)涵、推動(dòng)實(shí)施的配套、“三適”與“三不得”的關(guān)系，到“三適連環(huán)教育”的相關(guān)議題。把理念與實(shí)施步驟，用淺顯的文句說(shuō)明清楚，易知易行，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，適合教育決策者、教師與廣大家長(zhǎng)閱讀。它可以對(duì)教育實(shí)務(wù)起到振衰起敝的功效。
目錄
適合的才是最好的(序一)
序二
序三
序四
序五
自序
第一章 緒論
第一節(jié) 推動(dòng)三適連環(huán)教育
一、教育被人推著走
二、有教無(wú)類與因材施教
三、老干新枝：三適連環(huán)教育
第二節(jié) 教育難題一籮筐
一、好教育與壞教育
二、值得商榷的教育現(xiàn)象
第三節(jié) 問(wèn)題的病根與治療
一、教育問(wèn)題的癥結(jié)
二、教育問(wèn)題的改善途徑
第四節(jié) 學(xué)習(xí)成功尚不等同人生成功
一、父子連手，善意的后遺癥
二、同屬萬(wàn)物之靈，差別何異天壤
三、跳出泥淖，追求終極最大效果
第二章 三適連環(huán)教育的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 有教無(wú)類與機(jī)會(huì)均等
一、兩者的異同
二、偉大的理想
三、沒(méi)有配套就成幻想
第二節(jié) 性向與可塑性
一、兩者的異同
二、遺傳與性向
三、關(guān)注內(nèi)隱特質(zhì)更富教育意義
四、性向與可塑性的影響各多少?
第三節(jié) 因材施教與個(gè)別差異
一、怎樣才是因材施教?
二、因材施教是有教無(wú)類的具體實(shí)踐
三、個(gè)別差異是人類存在的事實(shí)
四、因材施教與個(gè)別差異的關(guān)系
第四節(jié) 教學(xué)相長(zhǎng)與從做中學(xué)
一、教學(xué)相長(zhǎng)的意涵
二、杜威的“從做中學(xué)”
三、教學(xué)相長(zhǎng)與從做中學(xué)的關(guān)系：一物兩名
第三章 三適連環(huán)教育的內(nèi)涵
第一節(jié) 適性教育
一、定義
二、性向與可塑性的互斥與互補(bǔ)
三、試探以發(fā)現(xiàn)最佳性向
四、不適性：潛能發(fā)展的障礙
五、找到最佳潛能，成功在望
第二節(jié) 適量教育
一、定義
二、因人而異的能量
三、慎防因厭而棄
四、不適量：少量與過(guò)量
五、學(xué)業(yè)適量無(wú)痛苦，學(xué)習(xí)成功就有譜
第三節(jié) 適時(shí)教育
一、定義
二、個(gè)體的成熟度與學(xué)習(xí)預(yù)備度
三、不適時(shí)：過(guò)晚與搶早
四、適時(shí)學(xué)習(xí)績(jī)效好
第四節(jié) 三適連環(huán)
一、定義
二、適性、適量與適時(shí)環(huán)環(huán)相扣
三、開發(fā)最佳潛能的三適連環(huán)教育
第四章 三適連環(huán)教育的實(shí)施
第一節(jié) 實(shí)施適性教育的配套措施
一、在提供多元試探方面
二、在觀察兒童興趣方面
三、在實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)方面
第二節(jié) 實(shí)施適量教育的配套措施
一、在提供適度的學(xué)習(xí)量方面
二、在減少考試次數(shù)方面
三、盡量與適量
第三節(jié) 實(shí)施適時(shí)教育的配套措施
一、測(cè)試學(xué)童的身心成熟度
二、測(cè)試學(xué)童的學(xué)習(xí)預(yù)備度
第四節(jié) 三適連環(huán)的配套
一、多試探、少考試
二、多互動(dòng)、少作業(yè)
三、多關(guān)懷、少責(zé)備
四、多瞻前、少顧后
五、多實(shí)質(zhì)、少形式
第五節(jié) 實(shí)施三適連環(huán)教育的先決條件
一、家長(zhǎng)相信學(xué)校教學(xué)
二、教師充分了解三適連環(huán)教育
三、其他相關(guān)配合條件
第五章 三適連環(huán)教育與“三不得”
第一節(jié) 適性教育與“丟不得”
一、為什么“丟不得”?
二、成就：大小的問(wèn)題
三、各級(jí)學(xué)校的任務(wù)
四、“丟不得”
第二節(jié) 適量教育與“比不得”
一、為什么“比不得”?
二、為什么非比不可?
三、考試的意義及其正負(fù)功能
四、“比不得”
第三節(jié) 適時(shí)教育與“急不得”
一、為什么“急不得”?
二、因比而急
三、路遙知馬力
四、“急不得”
第六章 三適連環(huán)教育的相關(guān)議題
第一節(jié) 教學(xué)相長(zhǎng)的同儕助教制度
一、尋找有效的途徑
二、打破教與學(xué)的對(duì)立，使其教學(xué)相長(zhǎng)
三、同儕助教的妙用
四、同儕助教的慎用
五、結(jié)語(yǔ)
第二節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)的常態(tài)編班制度
一、編班的需要與類型
二、常態(tài)編班符合現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)
三、常態(tài)編班中的興趣分組
第三節(jié) 滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)食譜制度
一、學(xué)習(xí)食譜的制作
二、學(xué)習(xí)食譜的檢驗(yàn)
三、學(xué)習(xí)食譜的再制作
第四節(jié) 真實(shí)社會(huì)的合作學(xué)習(xí)制度
一、中華民族需要學(xué)習(xí)合作
二、從合作學(xué)習(xí)到整合型研究
三、邁向大格局
第七章 結(jié)論
第一節(jié) 慎始
一、彈性的童年
二、最佳的發(fā)展
三、啟蒙的重要
第二節(jié) 連環(huán)
一、連環(huán)觀念
二、連環(huán)觀念在教育上的應(yīng)用
三、三適連環(huán)，此其時(shí)也
第三節(jié) 配套
一、工欲善其事必先利其器
二、回歸正軌的配套
三、觀念與決心
第四節(jié) 務(wù)實(shí)
一、簡(jiǎn)單的體系
二、正軌的教育
三、千秋萬(wàn)世的事業(yè)

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