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圖書(shū)簡(jiǎn)介

仔細(xì)閱讀本書(shū)不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)課堂案例都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，這里有對(duì)學(xué)生的導(dǎo)入、啟發(fā)、交互活動(dòng)，又有貼切、充分的語(yǔ)言素材，一環(huán)緊扣一環(huán)地吸引學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考、交流，在提高語(yǔ)言能力、了解西方文化的同時(shí)，開(kāi)拓了思路、提高了素養(yǎng)�！�…只有真心愿意把教學(xué)事業(yè)當(dāng)作是自己一生的追求的人，才會(huì)全身心地投入進(jìn)去，才會(huì)以滿腔熱情策劃好每一堂課。才會(huì)不計(jì)成本，只要對(duì)學(xué)生有利的就去做，這樣的老師怎么會(huì)不提高課堂效果，怎么能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。
　　——應(yīng)惠蘭
精心組織、嚴(yán)格要求、方法創(chuàng)新、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合——張藝寧老師課堂教學(xué)的這些特點(diǎn)體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程改革和創(chuàng)新的方向，這就是”以學(xué)生為中心”的理念和以培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力為主的教學(xué)目標(biāo)。如果我們的每堂課，都有這么大的練習(xí)量、這么高的學(xué)習(xí)效率，大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力就會(huì)起到更大的作用。
　　——?jiǎng)⑿旅?
我喜歡春天，更喜歡秋天。秋天是個(gè)金黃的季節(jié)，是個(gè)收獲的季節(jié)。那麥田里的金燦燦的麥穗，在迎著秋日的陽(yáng)光微笑，春天的桃李搖落了花瓣結(jié)出一樹(shù)樹(shù)豐碩的果實(shí)。我期待著這本書(shū)的出版，因?yàn)檫@是我的教學(xué)和科研的果實(shí)。也期望這本書(shū)出版以后，能拋磚引玉，與更多的同仁站在三尺講臺(tái)，看著明春的桃李盛開(kāi)。
　　——張藝寧
目錄
《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與個(gè)案研究》以應(yīng)惠蘭編著的《新編大學(xué)英語(yǔ)（第二版)》為教材文本，八個(gè)章節(jié)中設(shè)計(jì)了十五個(gè)課堂教學(xué)案例，研究和應(yīng)用了十幾種古今中外的教學(xué)法和教學(xué)模式。在探討語(yǔ)言學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)理論以及英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，重點(diǎn)研究了文學(xué)交感、先行組織者、沙漏模式、深層傳譯等理論；尤其值得提出的是《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與個(gè)案研究》在研究教學(xué)理論時(shí)，對(duì)中國(guó)的歷代外語(yǔ)教學(xué)理論也進(jìn)行了深入研究與探討，并以情境教學(xué)法與逆向思維教學(xué)法等設(shè)計(jì)了不同內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)課堂�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與個(gè)案研究》是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科研成果，對(duì)于一線教師可起到拋磚引玉的教學(xué)指導(dǎo)作用

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