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圖書簡介

　　本書以比較視角系統(tǒng)地介紹了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的時代背景和哲學(xué)基礎(chǔ)、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的制度設(shè)計和改革發(fā)展、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計總體框架和思路等，重點對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國的參與方和參與度、實現(xiàn)途徑、運行機制、衍生種類、發(fā)展趨勢等問題進(jìn)行了探究闡述。本書可作為高等教育研究人員的參考資料，亦可供高職院校教師開展教學(xué)改革時借鑒。

目錄

第一篇“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的始構(gòu)與衍生
第一章“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的時代背景和哲學(xué)基礎(chǔ)
第一節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的時代背景
一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵分析
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式歷史演化過程
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式時代背景分析
四、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國高職院校中的演變過程
第二節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的哲學(xué)和理論基礎(chǔ)
一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第二篇“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的現(xiàn)狀
第二章中德兩國“工學(xué)結(jié)合”制度設(shè)計的參與方和參與度
第一節(jié)制度、制度設(shè)計和教學(xué)制度設(shè)計*
一、制度
二、教育制度
三、教育制度設(shè)計
第二節(jié)德國實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的參與方和參與度
一、德國職業(yè)教育的基本體系
二、德國實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的參與方和參與度
第三節(jié)中國實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的制度設(shè)計及參與方
一、中國職業(yè)教育體系
二、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在制度設(shè)計方面的發(fā)展歷程
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國的歷史發(fā)展
四、中國職業(yè)院校在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用
五、中國企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的配合作用
第四節(jié)中德兩國有關(guān)“工學(xué)結(jié)合”制度設(shè)計及相關(guān)差異性比較
一、中德兩國職業(yè)教育法律體系的差異
二、中德兩國職業(yè)教育類型及運行機制的差異
三、中德兩國傳統(tǒng)及現(xiàn)代企業(yè)文化差異
四、中德兩國合作企業(yè)資格認(rèn)定方式的差異
五、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”監(jiān)督管理機制的差異
第三章“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國職業(yè)院校的執(zhí)行與運行狀況
第一節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在德國職業(yè)院校的執(zhí)行與運行狀況
一、簽訂職業(yè)教育合同，保障受教育者的基本權(quán)利
二、成立跨企業(yè)職業(yè)教育中心，提供職業(yè)教育第三支柱
三、構(gòu)建運行有序、相互匹配的理論與實踐教學(xué)體系
四、構(gòu)建完備的職教師資培訓(xùn)、準(zhǔn)入和聘任制度
五、建立由第三方認(rèn)證的客觀、公正、規(guī)范的職業(yè)資格考核體系
第二節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國職業(yè)院校的執(zhí)行和運行情況
一、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革
二、實施“工學(xué)交替”和頂崗實習(xí)
三、校企合作改善實踐教學(xué)條件
四、重構(gòu)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職課程體系
第三節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國職業(yè)院校運行的比較分析
一、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式支持系統(tǒng)的比較
二、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式內(nèi)涵比較
三、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式推廣可行性比較
四、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式資格證書考核制度的比較
五、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式運行機制的比較
第四章“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國高職院校的實現(xiàn)途徑和衍生種類
第一節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在德國高職院校的實現(xiàn)途徑
一、構(gòu)建制度體系
二、制定培養(yǎng)方案
三、確定培訓(xùn)企業(yè)資格
四、制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式
第二節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國高職院校的實現(xiàn)途徑
一、國家制定指導(dǎo)性意見和相關(guān)政策
二、職業(yè)院校自主探索執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式
第三節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在德國高職院校的衍生種類
一、“雙元制”教學(xué)模式
二、雙元體系“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革
三、工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)模式
四、多學(xué)期工學(xué)交替教學(xué)模式
第四節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國的衍生種類
一、體制結(jié)合類
二、學(xué)制結(jié)合類
三、資源合作類
四、教學(xué)模式類
五、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式衍生種類對比分析
第五章“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國高職院校的改革與發(fā)展情況
第一節(jié)德國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革與發(fā)展?fàn)顩r
一、德國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式存在的問題
二、德國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的改革進(jìn)展
第二節(jié)中國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革與發(fā)展?fàn)顩r
一、中國高職院校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式存在的問題
二、中國高職院校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的進(jìn)展
第三節(jié)中德兩國高職院校開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的一致性與差異性分析
一、中德兩國開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的一致性
二、中德兩國開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的差異性
第六章“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國執(zhí)行過程中的差異性及背景分析
第一節(jié)中德兩國執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的差異性
一、招收新生時對學(xué)生工作經(jīng)歷方面的要求差異
二、師資隊伍建設(shè)方面的差異
三、專業(yè)建設(shè)方面的差異
四、實訓(xùn)基地建設(shè)方面的差異
五、教學(xué)方法的差異
六、實踐教學(xué)的差異
七、成績評定的差異
第二節(jié)中德兩國高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式背景分析
一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的企業(yè)背景分析
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式政府背景分析
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中職業(yè)教育歷史背景分析
四、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式相關(guān)產(chǎn)業(yè)背景分析
第三篇“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
第七章德國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
第一節(jié)德國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計存在問題分析
一、制度設(shè)計方面存在的問題
二、制度設(shè)計問題分析
第二節(jié)德國高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式發(fā)展趨勢
一、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位的開設(shè)豐富了職業(yè)教育的層次
二、繼續(xù)強化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實踐性教學(xué)特色
三、繼續(xù)強化應(yīng)用科技大學(xué)與相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)合作
四、進(jìn)一步利用“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特色擴大專業(yè)范圍
五、開展應(yīng)用型研究是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式順利實施的保障
六、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的“雙元制”趨勢
第八章中德兩國“工學(xué)結(jié)合”制度設(shè)計的總體思路和結(jié)構(gòu)框架
第一節(jié)德國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計總體思路與結(jié)構(gòu)框架*
一、德國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的總體思路
二、德國應(yīng)用科技大學(xué)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計框架結(jié)構(gòu)
第二節(jié)中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的總體思路和結(jié)構(gòu)框架
一、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的總體思路
二、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計思路
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架
第九章中國高職院校改進(jìn)與完善“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式運行的對策
第一節(jié)高職院�！肮�學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的校內(nèi)管理制度設(shè)計
一、完善彈性學(xué)制和完全學(xué)分制
二、建立專業(yè)教師職業(yè)技能提升制度
三、建立“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系
四、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”課程及教學(xué)體系
第二節(jié)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式外部協(xié)調(diào)制度設(shè)計
一、科學(xué)合理的政策法規(guī)是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式實施的決定因素
二、構(gòu)建新型合作機制是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式順利實施的有效途徑
附錄1（德國）聯(lián)邦職業(yè)教育法（BBiG）
附錄2中華人民共和國職業(yè)教育法
附錄3“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計案例
附錄4漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule Hannover）
機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃
附錄5部分德國應(yīng)用科技大學(xué)（FH）名單

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