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圖書(shū)簡(jiǎn)介

    儒家教育理論是以孔子教育思想為源頭，并在后世儒家的繼承和發(fā)展過(guò)程中逐步豐富、完善起來(lái)的。儒家有關(guān)教育的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，主要包括有關(guān)教育的作用和目的、教學(xué)和學(xué)習(xí)、德育和修養(yǎng)、美育、教育管理、教師和師生關(guān)系等方面的論述。它在一定程度上反映了教育和教學(xué)的客觀規(guī)律，成為中國(guó)古代教育思想的寶貴遺產(chǎn)，不僅在中國(guó)教育史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且在世界教育史上也久負(fù)盛譽(yù)。
    儒家教育理論在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，表現(xiàn)出以下鮮明的特點(diǎn)：其一，綜合性�；蚍Q交融性。儒家教育思想是與儒家哲學(xué)思想、社會(huì)思想、政治思想、倫理思想、美學(xué)思想、邏輯思想等交織在一起的，有時(shí)很難將它們彼此區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)榻逃�作為一種社會(huì)現(xiàn)象，從來(lái)都不是孤立存在的，而是和其他的社會(huì)現(xiàn)象有著這樣那樣的聯(lián)系。當(dāng)然，這也和古代學(xué)術(shù)尚未產(chǎn)生專業(yè)分化有關(guān)。其二，分散性。儒家教育思想是在歷史悠久、文化燦爛的背景上產(chǎn)生和發(fā)展的，它散見(jiàn)于經(jīng)、史、子、集等浩瀚的古文獻(xiàn)中，而較為集中地、全面地探討教育的專門著作是很少的。這一特點(diǎn)就決定了研究儒家教育思想的復(fù)雜性和艱巨性。因?yàn)檠芯空呤紫缺仨殞?duì)大量古文獻(xiàn)下一番提要鉤玄，甚至于沙里淘金的功夫�！�…

目錄

　　李如密
    男，1964年7月生，山東費(fèi)縣人。1985年本科畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)教育系并留校任教。1992年被評(píng)為講師，1993年破格晉升為副教授，1996年破格晉升為教授。1999—2000學(xué)年在北京師范大學(xué)做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者。2005年畢業(yè)于西北師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位�，F(xiàn)為南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師。兼任全國(guó)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)理事、全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。主要從事教學(xué)理論研究。著有《教學(xué)藝術(shù)論》(專著，山東教育出版社1995年第一版，人民教育出版社2011年第二版)、《教學(xué)風(fēng)格論》(專著，人民教育出版社2002年版)、《現(xiàn)代教學(xué)理論研究》(專著，吉林人民出版社2003年版)、《教學(xué)美的價(jià)值及其創(chuàng)造》(專著，廣東高等教育出版社2007年版)等著作20余部，在《教育研究》、《課程．教材．教法》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育理論與實(shí)踐》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇．

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