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圖書簡介

　　苗玉寧，女，1967年生，山西臨縣人，中共黨員，剮教授。天津師范大學本科畢業(yè)，法學學士：山西大學研究生學歷，教育學碩士；山西大學2009級在讀倫理學博士研究生�，F(xiàn)任山西大學商務學院副院長。
主要研究方向：教育管理、教育倫理。公開發(fā)表學術論文10余篇，主持和參與因家、省部級科研課題9項。全國供銷合作職業(yè)技術教育學會副秘書長、山西省職業(yè)技術教育學會副秘書長。

目錄

第1章　發(fā)展現(xiàn)狀：獨立學院的發(fā)軔背景及現(xiàn)狀評價
　1.1獨立學院發(fā)軔的時代背景
　1.1.1發(fā)達國家高等教育大眾化的演進歷程
　1.1.2我國高等教育大眾化發(fā)展回顧
　1.2獨立學院的產(chǎn)生與發(fā)展狀況
　1.2.1獨立學院的產(chǎn)生與基本特征
　1.2.2獨立學院的發(fā)展規(guī)模和辦學模式
　1.2.3獨立學院的辦學作用與深遠意義
　1.3獨立學院未來發(fā)展的機遇與困境
　1.3.1獨立學院當前所處的時代背景
　1.3.2獨立學院發(fā)展的歷史機遇
　1.3.3獨立學院持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
第2章　理論基礎：獨立學院可持續(xù)發(fā)展的理論支持
　2.1獨立學院可持續(xù)發(fā)展的基本理論問題
　2.1.1可持續(xù)發(fā)展理論的核心知識集
　2.1.2高等教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與特征
　2.1.3獨立學院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在含義
　2.2獨立學院可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境因素與運行機制
　2.2.1影響獨立學院可持續(xù)發(fā)展的外部因素
　2.2.2影響獨立學院可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部因素
　2.2.3獨立學院可持續(xù)發(fā)展以優(yōu)化運行機制為基礎
　2.3獨立學院可持續(xù)發(fā)展基于教育倫理學的新視閾
　2.4獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的四個突破口
　2.4.1可持續(xù)發(fā)展能力之基：復合型教師團隊建設
　2.4.2可持續(xù)發(fā)展能力之根：發(fā)展資金的有效運作
　2.4.3可持續(xù)發(fā)展能力之魂：教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新
　2.4.4可持續(xù)發(fā)展能力之力：提升現(xiàn)代信息技術應用水平
第3章　發(fā)展定位：獨立學院的辦學定位與社會責任
　3.1獨立學院發(fā)展的辦學定位
　3.1.1教育發(fā)展高質量與獨立學院辦學定位
　3.1.2教育發(fā)展多樣化與獨立學院辦學定位
　3.1.3教育發(fā)展層次化與獨立學院辦學定位
　3.2獨立學院發(fā)展的特色構建
　3.2.1法律地位：公益性辨析
　3.2.2辦學體制：發(fā)展力辨析
　3.2.3運行機制：凝聚力辨析
　3.2.4倫理關系：道德觀辨析
　3.2.5大學文化：傳承與創(chuàng)新
　3.3獨立學院發(fā)展的社會責任
　3.3.1獨立學院發(fā)展的民生收益
　3.3.2獨立學院發(fā)展的政府收益
第4章　發(fā)展模擬：基于知識圖譜的系統(tǒng)動力學模型
　4.1知識管理在高等教育發(fā)展中的應用
　4.1.1知識管理與大學可持續(xù)發(fā)展研究的理性思路
　4.1.2知識管理與大學可持續(xù)發(fā)展研究工具
　4.1.3知識系統(tǒng)工程與大學可持續(xù)發(fā)展規(guī)律
　4.2系統(tǒng)動力學原理與高等教育發(fā)展模型
　4.2.1系統(tǒng)動力學原理與應用概述
　4.2.2系統(tǒng)動力學與大學可持續(xù)發(fā)展評價
　4.2.3高等教育宏觀發(fā)展的動態(tài)模型構建與微觀實現(xiàn)
　4.3獨立學院特殊性與可持續(xù)發(fā)展政策模擬
　4.3.1獨立學院的特殊性因素選擇
　4.3.2獨立學院的可持續(xù)發(fā)展模擬
　4.3.3模擬結果的發(fā)展政策取向建議
第5章　行動對接：獨立學院可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)路徑
　5.1科學合理定位的戰(zhàn)略選擇
　5.1.1辦學目標合理化定位
　5.1.2人才培養(yǎng)規(guī)格差異化定位
　5.1.3學科結構設置特色化定位
　5.1.4規(guī)模與質量協(xié)調化定位
　5.2專業(yè)布局合理與學科結構優(yōu)化的系統(tǒng)支持
　5.2.1“熱門”、“短線”專業(yè)與學科整體布局的協(xié)調
　5.2.2特色學科的保持與優(yōu)勢學科的輻射帶動
　5.2.3綜合化的課程結構與學科群教學模式
　5.2.4專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的有效對接
　5.3加強師資隊伍建設，實施人才強校工程
　5.3.1廣泛引進：不拘一格降人才
　5.3.2重在培養(yǎng)：建立青年教師成長的機制
　5.3.3彈性管理：充分利用全員聘任制的優(yōu)勢
　5.4深化教學改革，提升教育質量，增強內(nèi)部發(fā)展動力
　5.4.1樹立教學中心地位
　5.4.2優(yōu)化知識結構：獨立學院教學內(nèi)容調整的立足點
　5.4.3面向個體差異：獨立學院教學模式改革的出發(fā)點
　5.4.4體現(xiàn)個體關照：獨立學院教學方法選擇的著眼點
　5.4.5回歸理性評價：獨立學院教學評價體系構建的關鍵點
　5.5完善管理機制：構建可持續(xù)發(fā)展的保障機制
　5.5.1健全董事會制度，促進獨立學院辦學機制創(chuàng)新
　5.5.2轉變政府職能，充分保障獨立學院的自主權
　5.5.3明晰產(chǎn)權關系，理清投資各方的權利與責任
　5.5.4完善內(nèi)部管理機制，提升管理隊伍能力和水平
　5.6拓寬融資渠道，破解政策與資金瓶頸
　5.6.1加大政策支持，清除不公平的制度障礙
　5.6.2強化政府對獨立學院的資金扶持力度
　5.6.3借鑒股份制辦學模式，破解資金難題
　5.6.4多途徑籌措經(jīng)費，拓展融資渠道
　5.7優(yōu)化辦學成本：投入產(chǎn)出的經(jīng)濟效益分析
　5.7.1教育成本研究概念
　5.7.2獨立學院教育成本研究的理論與制度支持
　5.7.3優(yōu)化獨立學院教育成本研究
第6章　實證研究：基于案例分析的實踐認知
　6.1教學管理案例與評價
　6.1.1背景
　6.1.2修訂過程
　6.1.3評價與發(fā)展
　6.2教改研究案例與評價
　6.2.1教學改革研究現(xiàn)狀
　6.2.2教學改革研究評價
　6.3課程管理案例與評價
　6.3.1背景
　6.3.2案例
　6.3.3做法
　6.4師資建設案例與評價
　6.4.1背景
　6.4.2案例
　6.4.3做法
　6.5實踐教學案例與評價
　6.5.1erp實驗室發(fā)展軌跡
　6.5.2ems實踐教學模式創(chuàng)建
　6.6教學質量管理監(jiān)測與iso9001認證
　6.6.1背景
　6.6.2做法
　6.6.3效果
主要參考文獻
　　

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