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圖書簡介

     本書由西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心張詩亞教授著。傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為，教育是單向“適應(yīng)”社會發(fā)展的，或為政治服務(wù)，或以經(jīng)濟(jì)為中心，或為科學(xué)技術(shù)奠定基礎(chǔ)，這一觀念左右了教育政策、教育實踐的方方面面。該成果認(rèn)為，這種觀念在理論上與“以人為本”的教育觀不相容；在實踐上嚴(yán)重誤導(dǎo)教育事業(yè)的發(fā)展。故針對性地提出“位育”教育觀�！拔弧闭摺鞍财渌�者”，“育”者“順其生也”�！拔挥�”的秩序強(qiáng)調(diào)了環(huán)境周圍的世界對生命體的規(guī)定，而“育”是進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了主體既調(diào)整自己，也改變環(huán)境以適應(yīng)自己的進(jìn)步。故而，從觀念上強(qiáng)調(diào)了教育與社會的相互作用；強(qiáng)調(diào)了教育者與被教育者的相互作用，而非單向的誰“適應(yīng)”誰的關(guān)系。繼而，從實踐上劃分了位育教育的三個層次：人類與自然位育(即相互作用)；人類群體與群體(如國家與國家、民族與民族、文化與文化等等)的位育；個體與個體的位育，以期從根本上調(diào)整以教育失當(dāng)為特征的社會發(fā)展模式的失當(dāng)。

目錄

     張詩亞，1948年10月生于重慶�，F(xiàn)為教育部社會科學(xué)委員會委員，教育部普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)教育學(xué)一級學(xué)科負(fù)責(zé)人、教育學(xué)博士后流動站負(fù)責(zé)人、教育學(xué)原理博士點負(fù)責(zé)人。曾獲“霍英東教育基金”，政府特殊津貼和10余項省部級以上獎勵。出版各類著作近80部，在國內(nèi)外重要刊物發(fā)表80余篇學(xué)術(shù)論文。先后向教育部、重慶市政協(xié)和教委提出5項專家建議并被采納，獲得良好社會反響。研究領(lǐng)域涉及教育學(xué)、教育人類學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

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