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圖書簡介

    學(xué)術(shù)昌明貴在薪火相傳。古人云：德為立人之本，學(xué)為立身之本，行為立家之本，事為立功之本。魏文帝曹丕曾說：“文章乃經(jīng)國之偉業(yè)，不朽之盛事�！彼旖鑷�家級特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科“教育學(xué)”建設(shè)之契機(jī)，我們集岳麓教育學(xué)人近年研究之所得匯編成卷，刊印于世。叢書名為“岳麓”，并非僅取地域之意，乃在賡續(xù)歷來的教育學(xué)術(shù)之精神，秉持仁愛精勤的大學(xué)理想。學(xué)者以“岳麓”命名，與其說是言述一種學(xué)術(shù)派別，毋寧說是傳達(dá)一種學(xué)術(shù)理想：
    一群仰觀麓山蒼翠、俯瞰湘水流長、活躍教育學(xué)界、肩負(fù)興學(xué)育才的教育學(xué)人，怎樣把思想的之根植于岳麓血脈之中，汲岳麓文脈滋養(yǎng)內(nèi)心的精神底氣；同時把思想的觸角伸向周遭鮮活的教育世界，拓展教育研究的現(xiàn)實(shí)情懷與實(shí)踐意識，探索本土化教育學(xué)的深沉內(nèi)涵與特殊品質(zhì)。
    本土化教育學(xué)，意味著教育理論的生命源于本土文化，深深扎根于本土教育實(shí)踐，積極回應(yīng)本土教育實(shí)踐，并且回歸于本土教育實(shí)踐之中，從而使得我們的教育學(xué)與本土文化資源、精神氣象、教育生活有著內(nèi)在的承接性和適切性，不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，自話自說，孤芳自賞，與我們腳下的土地毫無關(guān)系，從而讓我們的思想與言說缺少血色溫情而難免蒼白乏力。
    當(dāng)然，本土化教育學(xué)絕不僅僅歸屬本土，而恰恰應(yīng)該是在立足本土的過程中去追求普遍性的教育真諦。本土僅僅指涉言說的對象，而非言說的方式本身，任何學(xué)術(shù)都是對知識與真理的尋求。學(xué)者身份有地域之別，學(xué)術(shù)思想本身無界。超越現(xiàn)實(shí)周遭種種局限，追求精神的無限和價值的普遍，才是學(xué)者生命之真義所在。身雖不從，心向往之。

目錄

引言
上編　追求教育改進(jìn)的專業(yè)協(xié)會(19世紀(jì)中期到20世紀(jì)上半期)
　第一章　誕生和成長
    第一節(jié)　變革的時代
    第二節(jié)　全國教師協(xié)會的誕生
    第三節(jié)　成長與發(fā)展
　第二章　教學(xué)專業(yè)化的先鋒
    第一節(jié)　教學(xué)專業(yè)化的發(fā)端
    第二節(jié)　關(guān)注教師福利制度
    第三節(jié)　規(guī)范教師專業(yè)倫理
    第四節(jié)　確立教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
  第三章　教育現(xiàn)代化的助推器
    第一節(jié)　促進(jìn)各級教育完善
    第二節(jié)　推進(jìn)課程教學(xué)改革
    第三節(jié)　完善教育管理制度
下編　追逐權(quán)與利的教師工會(20世紀(jì)中期以后至今)
  第四章　角色轉(zhuǎn)變的背景
    第一節(jié)　激進(jìn)與保守并存的時代
    第二節(jié)　勞工運(yùn)動的復(fù)興與教師工會的萌芽
　　第三節(jié)　美國教師聯(lián)盟與全國教育協(xié)會的競爭
　第五章　工會角色的曝光與定型
    第一節(jié)　工會形象的曝光
    第二節(jié)　實(shí)施集體談判
    第三節(jié)　收取工會代理費(fèi)
    第四節(jié)　兩大教師組織的合并
　第六章　躋身政治舞臺
  　第一節(jié)　政治參與意識的萌芽
  　第二節(jié)　政治行動委員會的建立
  　第三節(jié)　投人選戰(zhàn)
　第七章　利益導(dǎo)向的教改立場
  　第一節(jié)　響應(yīng)學(xué)校選擇運(yùn)動
  　第二節(jié)　關(guān)注教師發(fā)展
  　第三節(jié)　其他教育改革主張
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記

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