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圖書簡介

　　張學(xué)強(qiáng)，男，漢族，1971年生，甘肅會(huì)寧人。先后在西北師范大學(xué)及華東師范大學(xué)攻讀教育史專業(yè)碩士及博士學(xué)位，1999年獲教育學(xué)博士學(xué)位�，F(xiàn)為西北師范大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)院副院長，教育史專業(yè)博士研究生導(dǎo)師，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心研究員，中國教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)常務(wù)理事。
　　主要從事教育史及民族教育的教學(xué)及研究，已經(jīng)完成或正在承擔(dān)數(shù)項(xiàng)國家、教育部及學(xué)校課題，在國內(nèi)CSSCl學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表四十余篇學(xué)術(shù)論文，數(shù)篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。出版專著有《拒斥與吸收：教育視域中的理學(xué)與佛學(xué)關(guān)系研究》、《西北回族教育史》，主編有《明清多元文化教育研究》。2006年獲霍英東教育基金會(huì)第十屆高等院校青年教師獎(jiǎng)(研究類)。

目錄

前言
第一章　民族權(quán)利與國家利益：中美少數(shù)民族教育與國家政權(quán)互動(dòng)及其比較研究
　一、有關(guān)概念的簡單梳理和界說
　二、中美少數(shù)民族教育與國家政權(quán)的互動(dòng)
　三、中美少數(shù)民族教育與國家政權(quán)互動(dòng)之比較
第二章　理念自覺與政策自覺：美國多元文化教育理論與我國民族教育理論的行動(dòng)路徑
　一、美國多元文化教育理論與我國民族教育理論形成的文化背景與路徑
　二、美國多元文化教育理論與我國民族教育理論的基本范疇與闡釋者
　三、美國多元文化教育理論與我國民族教育理論相關(guān)問題的比較分析
　四、美國多元文化教育理論與我國民族教育理論的走向分析
第三章　中國少數(shù)民族教育政策與美國多元文化教育政策比較研究
　一、中國少數(shù)民族教育政策體系及其發(fā)展歷程研究
　二、美國多元文化教育政策的歷史演進(jìn)及現(xiàn)狀解讀
　三、中國少數(shù)民族教育政策與美國多元文化教育政策的比較分析
第四章　中美兩國雙語教育比較研究
　一、中美雙語教育的發(fā)展歷程
　二、中美雙語教育之比較
　三、中美雙語教育的實(shí)施效果與影響因素
　四、小結(jié)
第五章　中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策比較研究
　一、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的歷史演進(jìn)
　二、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的價(jià)值取向
　三、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的具體內(nèi)容
　四、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的問題與爭議
　五、幾點(diǎn)思考
第六章　中美少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論比較研究
　一、成就動(dòng)機(jī)歸因理論
　二、中國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀分析
　三、美國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論及發(fā)展演變分析　
　四、中美少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究的比較分析
　五、對(duì)我國相關(guān)理論研究與實(shí)踐改革的啟示
第七章　中國少數(shù)民族教育與美國多元文化課程理論與實(shí)踐
　一、近年來我國民族基礎(chǔ)教育課程研究進(jìn)展分析
　二、民族地區(qū)地方課程與多元文化課程的迷誤
　三、美國多元文化課程理論與實(shí)踐述評(píng)
　四、多元文化理念下的民族地區(qū)課程開發(fā)
　——以“回族傳統(tǒng)道德教育”地方課程開發(fā)為例
第八章　面向多元文化教育的教師：美國的經(jīng)驗(yàn)與啟示
　一、多元文化教育的實(shí)質(zhì)與民族地區(qū)教師的文化品性
　……
第九章　理想與困境：對(duì)美國多元文化教育的再認(rèn)與反思
參考文獻(xiàn)

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