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圖書簡介

　　本書通過擷取貫穿在中小學(xué)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中比較成功的結(jié)合具體教育教學(xué)情境的生動案例，尤其突出了滲透在其中的一個又一個智慧、實(shí)效、貼切的解決問題的做法，為教師找到了一條由書本知識學(xué)習(xí)通向教育教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，從而去構(gòu)思、設(shè)計(jì)出一系列投入到教育教學(xué)第一現(xiàn)場的精致、精妙的實(shí)際操作的做法，去敏銳地捕捉教學(xué)中學(xué)生自我解放的契機(jī)。這一過程就是實(shí)際操作教育學(xué)的內(nèi)核所在，它可以非常便利地幫助和促進(jìn)第一線的教師和高等學(xué)校的師范生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其由教育的“局外人”向教育的“局內(nèi)人”轉(zhuǎn)化，在教學(xué)實(shí)踐中自覺豐富自己的體驗(yàn)和感悟。也因此，本書關(guān)注的是，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師該如何去做。

目錄

上編　教育原理概述
　第一章　教育、教育學(xué)及其屬性
  　第一節(jié)　教育與教育學(xué)
  　第二節(jié)　教育的本質(zhì)
  　第三節(jié)　教育目的
　第二章　教育、人、社會
  　第一節(jié)　教育與人
  　第二節(jié)　  師生關(guān)系
  　第三節(jié)　教育與社會
下編　教育教學(xué)案例評析
　第一章　教學(xué)管理
　  第一節(jié)　  新課程改革背景下的教學(xué)理念
　    一、新課程改革：一條摸索前行的道路
　    二、全面發(fā)展：一個堅(jiān)持不變的方向
　  第二節(jié)　校長和管理人員
　    一、校長和管理人員的素質(zhì)
　    二、校長和管理人員的教學(xué)管理
　    三、校長和管理人員執(zhí)行國家課程政策的水平和效果
　　第三節(jié)　  學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)
　    一、教學(xué)常規(guī)管理制度
　    二、校本研究和培訓(xùn)制度
　    三、學(xué)生選課制度和學(xué)分管理制度
　    四、學(xué)生評價制度和教師評價制度
　第二章　課程建設(shè)與開發(fā)
　  第一節(jié)　課程概述
　    一、課堂里，從統(tǒng)一課程到多元課程
　    二、課程的概念
　    三、課程類型
　  第二節(jié)　課程的規(guī)劃與管理
　    一、課程規(guī)劃：指向未來的學(xué)習(xí)
　    二、課程的組織與管理：腳踏實(shí)地的顯微鏡式學(xué)習(xí)
　    三、課程評價：育人與人本的學(xué)習(xí)導(dǎo)向
　  第三節(jié)　校本課程
　    一、校本課程的概念
　  　二、校本課程開發(fā)的背景及重要意義
　    三、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)、要求及誤區(qū) 
　第三章　教師專業(yè)發(fā)展
　  第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展概述
　    一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
　    二、教師專業(yè)發(fā)展的階段
　    三、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
　  第二節(jié)　新教師的專業(yè)發(fā)展
　    一、新教師的發(fā)展特征
　    二、新教師成長指導(dǎo)
　  第三節(jié)　成熟教師的專業(yè)發(fā)展
　    一、成熟教師的特征
　    二、促進(jìn)成熟教師專業(yè)發(fā)展的策略
　  第四節(jié)　  專家型教師的專業(yè)發(fā)展
　    一、專家型教師的特征
　    二、專家型教師專業(yè)發(fā)展個案
　    三、促進(jìn)教師成為專家的策略
　  第五節(jié)　信息技術(shù)條件下的教師專業(yè)發(fā)展
　    一、信息技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展的新要求
　    二、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
　    三、信息技術(shù)與課程整合
　第四章　教學(xué)研究與創(chuàng)新
　第五章　德育與心理健康教育
　第六章　教學(xué)常規(guī)實(shí)施
　……
參考文獻(xiàn)
后記

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