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圖書簡介

     本書是筆者在博士論文基礎(chǔ)上改編的。書中主要論述的是理科教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為的發(fā)展，書中對改進(jìn)教師教育、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、重建理科教科書文本話語、建設(shè)教學(xué)案例和重建理科教師教學(xué)話語提出了若干建議；適合作教育類的博士生、碩士生及廣大中學(xué)教師用書，也可供研究者使用。

目錄

     本書論述的主要問題是：如何發(fā)展理科教師的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為，發(fā)展理科教師科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為是落實(shí)“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”的需要，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)和深化科學(xué)教育的需要，是實(shí)現(xiàn)中國科學(xué)教育文化使命的需要。指導(dǎo)理科教師科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為研究的基本觀點(diǎn)是：教師具有精深的科學(xué)本質(zhì)理解并內(nèi)化科學(xué)本質(zhì)教育價值對于形成科學(xué)本質(zhì)教學(xué)意向具有積極的作用，也是教師具有科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為的必要條件。教師的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為影響著學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀，影響著學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解以及學(xué)生的思維方式。本書在行動研究的基礎(chǔ)上，以科學(xué)本質(zhì)觀的七個基本方面和科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為的六個主要方面為基本框架，分析了理科教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為的發(fā)展，形成了發(fā)展教師科學(xué)本質(zhì)觀及其科學(xué)本質(zhì)教學(xué)傾向的研討專題、發(fā)展教師認(rèn)識論水平的WWHW思維模型、理科教師科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為自我監(jiān)控系統(tǒng)以及發(fā)展理科教師科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為的案例等，并對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、“優(yōu)秀”教學(xué)案例三種課程形態(tài)的科學(xué)本質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了影響教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為的課程問題。本書對改進(jìn)教師教育、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、重建理科教科書文本話語、建設(shè)教學(xué)案例和重建理科教師教學(xué)話語提出了若干建議；適合作教育類的博士生、碩士生及廣大中學(xué)教師用書，也可供研究者使用。
    

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