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圖書簡(jiǎn)介

　　重教尊師、興學(xué)育才，是中華民族最為悠久的傳統(tǒng)之一。據(jù)史籍記載，在中華先民那里被尊為圣賢者，幾乎無(wú)一不是行師之事、以教為職之人。即如傳說(shuō)的人類始祖皆以教民化民而德行天下、垂名萬(wàn)世：
    “上古皆穴處，有圣人教之巢居，號(hào)大巢氏。”(《太平御覽》引《始學(xué)篇》)
    “古之初，人吮露精，食草木實(shí)，穴居野處。山居則食鳥獸，衣其羽皮，飲血茹毛；近水則食魚鱉螺蛤，未有火化，腥臊多害腸胃。于是有圣人以火德王，鉆燧出火，教人熟食，鑄金作刃，民人大悅，號(hào)日燧人�！�(《太平御覽》引《古史考》)
    “燧人(氏)之世，天下多水，故教民以漁；慮犧氏之世，天下多獸，故教民以獵�！�(《尸子·君治篇》)
    “神農(nóng)氏作，斫木為耜，糅木為耒，耒耨之利，以教天下�！�(《易·系辭下》)
    這幾段話是說(shuō)有巢氏、燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏等均以其智慧和經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)先民如何生存或生活。其于人類的社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展，都在發(fā)揮出一個(gè)師教者的角色作用。自始而降，悠悠千萬(wàn)載，中華民族不知產(chǎn)出了多少稱得上“家”的教育人物。尤其是學(xué)校教育形成之后，身為師者以教為職之人，在教人求存處世之技的同時(shí)，更負(fù)有教人成才治人之能的責(zé)任。
    以教育主張、思想、活動(dòng)及其事業(yè)成就名“家”者，在中華民族發(fā)展史上，第一個(gè)能配其稱號(hào)且名實(shí)相符的人物自然是“萬(wàn)世師表”的孔子�？鬃右簧�行教天下，“弟子三千，圣賢七十二”，不僅建構(gòu)了儒家學(xué)說(shuō)，開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，更重要的是其“有教無(wú)類”的教育主張與實(shí)踐，使中國(guó)的學(xué)校教育由“學(xué)術(shù)官守”而走向平民社會(huì)，并且對(duì)前來(lái)受教者，他皆能因材施教，以種種行之有效的方式方法使之成才成人。
    經(jīng)秦而漢，中國(guó)的學(xué)校教育幾欲廢絕，直至有“漢代孔子”之稱的董仲舒出，才讓受到滯阻的教育長(zhǎng)河得以暢流。董仲舒對(duì)于教育作用的認(rèn)識(shí)，使教育對(duì)象上及君王下至百姓。他不僅使學(xué)校教育走向制度化，而且他的“三大文教政策”一直影響著隨后二千余年中國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展，乃至中國(guó)封建社會(huì)的政治走向。

目錄

第一章　孔子的教育思想
  一、生平及教育活動(dòng)
  二、論人性與教育的作用
  三、論教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)
  四、論道德教育
  五、教學(xué)思想
  六、論教師
第二章　董仲舒的教育思想
  一、生平與教育活動(dòng)、
  二、天人感應(yīng)哲學(xué)與王道三綱倫理
  三、三大文教政策
  四、“性三品”說(shuō)與教育作用論
  五、論道德教育
  六、知識(shí)觀與教學(xué)思想
第三章　韓愈的教育思想
  一、生平與教育活動(dòng)
  二、教育功能論
  三、教育目的論
  四、師道觀
  五、教學(xué)論
第四章　朱熹的教育思想
　一、生平與教育活動(dòng)
　二、教育目的論
　三、道德教育原則與方法
　四、學(xué)段劃分與課程建設(shè)
  五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則
  六、“朱子讀書法”
  七、教育中的非智力因素
第五章　王守仁的教育思想
　一、生平與教育活動(dòng)
　二、“致良知”的教育目的
　三、論教育內(nèi)容
　四、論教育過(guò)程
　五、論教學(xué)原則
　六、論學(xué)習(xí)方法
　七、兒童教育思想
　八、教育心理思想
第六章　蔡元培的教育思想
  一、生平與教育活動(dòng)
  二、論教育方針
  三、和諧發(fā)展觀
  四、教育獨(dú)立議
  五、“以美育代宗教”說(shuō)
  六、論學(xué)術(shù)關(guān)系
  七、對(duì)北京大學(xué)的改造
第七章　陶行知的教育思想
  一、生平與教育運(yùn)動(dòng)
  二、“生活即教育”
  三、“社會(huì)即學(xué)校”
  四、“教學(xué)做合一”
  五、論知識(shí)真?zhèn)?br />   六、論幼稚教育
  七、論普及教育
  八、論創(chuàng)造教育

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