圖書簡介

　　《大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實證研究》采用定量和定性相結(jié)合的方法，對普通高校大學(xué)英語教師的教學(xué)反思、教學(xué)實踐與專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行了實證研究。書中回顧總結(jié)了國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的相關(guān)文獻，結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出問題，論證研究方法，呈現(xiàn)并分析研究資料，提出研究建議。
　　《大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實證研究》的特點在于它不是一般的、歷史的或邏輯的敘述，而是抓住普通高校大學(xué)英語教學(xué)的實踐作為專題，系統(tǒng)闡述了普通高校大學(xué)英語教師的教學(xué)反思和實踐的雙向互動作用，從而使教師教學(xué)反思的精髓躍然紙上�！洞髮W(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實證研究》呈現(xiàn)的有關(guān)普通高校英語教師的反思與實踐的視角和方法，以及提出的在職英語教師專業(yè)發(fā)展的模式，具有一定的針對性和現(xiàn)實性，對于指導(dǎo)我國普通高校大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。
　　作者長期從事高校外語教學(xué)的研究，《大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實證研究》所采用的研究方法為英語專業(yè)研究生、教育教學(xué)領(lǐng)域的研究生、廣大的英語教師和研究工作者提供了有益參考和借鑒。

目錄

第1章　緒論　
　1.1　研究背景　
　　1.1.1　時代賦予教師的重任　
　　1.1.2　大學(xué)英語教學(xué)改革帶給教師的機遇和挑戰(zhàn)　
　　1.1.3　國內(nèi)外教師研究的主要視角及不足　
　　1.1.4　普通高校大學(xué)英語教師繼續(xù)教育方式的滯后　
　1.2　研究意義　
　　1.2.1　理論意義　
　　1.2.2　實踐意義　
　1.3　研究問題和研究目的　
　1.4　章節(jié)安排　
第2章　文獻綜述　
　2.1　教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀簡述　
　　2.1.1　教師專業(yè)發(fā)展概念及內(nèi)涵　
　　2.1.2　教師專業(yè)發(fā)展理論研究視角　
　　2.1.3　教師專業(yè)發(fā)展的國內(nèi)外實證研究　
　　2.1.4　教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑　
　　2.1.5　小結(jié)　
　2.2　教師反思研究綜述　
　　2.2.1　教師反思概念及內(nèi)涵　
　　2.2.2　教師反思研究的理論框架　
　　2.2.3　國內(nèi)外教師反思理論和實證研究　
　　2.2.4　小結(jié)　
　2.3　教學(xué)實踐研究綜述　
　　2.3.1　教學(xué)實踐的涵義及其操作定義　
　　2.3.2　教學(xué)實踐涉及的范疇和維度　
　　2.3.3　國內(nèi)有關(guān)教改實踐與教師發(fā)展的研究　
　　2.3.4　小結(jié)　
第3章　教師專業(yè)發(fā)展實證研究　
　3.1　研究對象　
　3.2　研究方法　
　　3.2.1　定量研究　
　　3.2.2　定性研究　
　3.3　研究設(shè)計和實施過程　
　　3.3.1　問卷設(shè)計、改進與實施　
　　3.3.2　課堂觀察設(shè)計、實施和數(shù)據(jù)收集　
　　3.3.3　反思日記的作用和要求　
　　3.3.4　訪談目的、設(shè)計和實施　
第4章　定量研究數(shù)據(jù)資料的整理與分析　
　4.1　對問卷各部分的項目分析　
　　4.1.1　教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r部分項目分析　
　　4.1.2　教師專業(yè)發(fā)展途徑部分項目分析　
　　4.1.3　對反思促進專業(yè)發(fā)展認識的項目分析　
　4.2　問卷各部分的多元回歸分析　
　　4.2.1　教改認識、個人能力和態(tài)度與教學(xué)實踐的關(guān)系　
　　4.2.2　教師自我發(fā)展行動與教學(xué)實踐之間的關(guān)系　
　　4.2.3　教師的反思意識與教學(xué)實踐之間的關(guān)系　
第5章　定性研究數(shù)據(jù)資料的展示與分析　
　5.1　對教師課堂教學(xué)的觀察　
　　5.1.1　對課堂觀察的總體描述　
　　5.1.2　對課堂觀察記錄的深度分析　
　5.2　對教師反思日記的解讀　
　　5.2.1　反思日記的總體情況　
　　5.2.2　對反思日記的深度解讀　
　5.3　對訪談數(shù)據(jù)的整理與分析　
　　5.3.1　教師對教改理念和教師角色的認識　
　　5.3.2　教師教學(xué)實踐的具體體現(xiàn)和變化　
　　5.3.3　教師對撰寫反思日記的認識、困惑及期待　
第6章　結(jié)果與討論　
　6.1　定量研究結(jié)果　
　6.2　定性研究結(jié)果　
　　6.2.1　教學(xué)實踐與改革理念之間的差距　
　　6.2.2　反思能力與理論素養(yǎng)之間的差距　
　　6.2.3　教學(xué)效果與教學(xué)經(jīng)驗并非成正比關(guān)系　
　　6.2.4　教學(xué)中普遍存在的應(yīng)試傾向　
　　6.2.5　教師對教學(xué)理論培訓(xùn)的一致需求　
　6.3　本研究對大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的啟示　
　　6.3.1　喚醒大學(xué)英語教師現(xiàn)有的知識、信念　
　　6.3.2　提高大學(xué)英語教師做課堂研究的自信心和能力　
　　6.3.3　幫助大學(xué)英語教師反思、討論、系統(tǒng)地行動　
　　6.3.4　增加大學(xué)英語教師合作和科研機會　
　　6.3.5　提升大學(xué)英語教師職業(yè)認同感　
　6.4　在職大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測　
　6.5　在職大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展模式的嘗試性構(gòu)建　
　　6.5.1　傳統(tǒng)教師發(fā)展培訓(xùn)方式與教改現(xiàn)實的矛盾　
　　6.5.2　構(gòu)建適合在職大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的新模式　
第7章　結(jié)論　
　7.1　研究成果總結(jié)　
　　7.1.1　教師反思與教學(xué)實踐是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要策略　
　　7.1.2　教師反思是賦予教學(xué)實踐意義并尋求改善的有效過程　
　　7.1.3　理論培訓(xùn)是推動在職大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的必要手段　
　7.2　研究的局限性　
　　7.2.1　研究者自身水平及研究時間的局限性　
　　7.2.2　研究手段的局限性　
　7.3　未來研究建議　
　　7.3.1　教師的職前教育研究　
　　7.3.2　教師的信息素養(yǎng)研究　
　　7.3.3　教學(xué)管理改革研究　
附錄一　英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷　
附錄二　教師訪談提綱　
附錄三　課堂觀察記錄實例二則　
附錄四　大學(xué)英語教師反思日記實例四則　
參考文獻

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