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圖書簡(jiǎn)介

　　《教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系研究》講述在實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)、教育立國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的教育現(xiàn)代化目標(biāo)中，教師質(zhì)量是關(guān)鍵。為此，需要建立教師質(zhì)量建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。教師質(zhì)量首先是標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法衡量教師質(zhì)量，只有標(biāo)準(zhǔn)建立起來，才能夠找到教師質(zhì)量建設(shè)的方向，才能夠找到教師質(zhì)量是否達(dá)到滿足教育要求的根據(jù)。
　　從招生環(huán)節(jié)來看，高中會(huì)考良好以上的成績(jī)和二本分?jǐn)?shù)線的高考成績(jī)是保障教師培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要前提；從培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)和師范生實(shí)習(xí)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)都可以起到培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障的作用，同時(shí)還可以通過教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)保障條件和結(jié)果的質(zhì)量；從入職環(huán)節(jié)來看，通過教師資格考試和教師資格執(zhí)照證書保障教師入職質(zhì)量；從持續(xù)專業(yè)發(fā)展角度來看，把教師職稱標(biāo)準(zhǔn)、榮譽(yù)標(biāo)準(zhǔn)、教師績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)和教師資格標(biāo)準(zhǔn)更新等融合為一體，保障教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，從而使教師教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都有質(zhì)量保障，最終通過教師教育標(biāo)準(zhǔn)建立完整的教師教育質(zhì)量保障體系，這應(yīng)該是中國(guó)未來教師教育的一個(gè)重要方向。本書正是以如上教師教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為思考框架，分章系統(tǒng)梳理與建構(gòu)教師教育的標(biāo)準(zhǔn)體系研究。

目錄

導(dǎo)言基于標(biāo)準(zhǔn)的教師教育體系重建
——中國(guó)教師教育發(fā)展的未來走向
第一章 教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
　第一節(jié) 何謂教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
　第二節(jié) 我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的歷史與現(xiàn)狀
　第三節(jié) 國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
　第四節(jié) 對(duì)我國(guó)建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的建議
第二章 教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展
　第二節(jié) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)
　第三節(jié) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的效能與局限性
　第四節(jié) 我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的初步構(gòu)想
第三章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 我國(guó)教師教育課程發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析
　第二節(jié) 國(guó)際教師教育課程發(fā)展歷程與改革趨勢(shì)
　第三節(jié) 教師教育課程改革與教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制
第四章 教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的意義與價(jià)值
　第二節(jié) 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、要素及功能
　第三節(jié) 教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)原理
第五章 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)概述
　第二節(jié) 國(guó)外的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
　第三節(jié) 我國(guó)的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
　第四節(jié) 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
第六章 教師教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 研制教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
　第二節(jié) 教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證的內(nèi)涵
　第三節(jié) 教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的框架
　第四節(jié) 教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
第七章 教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 研制教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
　第二節(jié) 教師教育質(zhì)量的內(nèi)涵
　第三節(jié) 教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的框架
　第四節(jié) 教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
第八章 教師資格證書標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 我國(guó)教師資格證書制度的發(fā)展歷程
　第二節(jié) 教師資格證書制度的國(guó)際比較
　第三節(jié) 我國(guó)教師資格標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀及存在的問題
　第四節(jié) 我國(guó)教師資格證書標(biāo)準(zhǔn)改革建議
第九章 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校概述
　第二節(jié) 制定教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的必要性
　第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)
　第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的解讀
第十章 教師校本培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研究
　第一節(jié) 校本培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
　第二節(jié) 校本培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)
　第三節(jié) 教師校本培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系
　第四節(jié) 校本培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和其他標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系
第十一章 科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研究：以美國(guó)為例
　第一節(jié) 科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的背景分析
　第二節(jié) 美國(guó)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)分析
　第三節(jié) 美國(guó)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用概況
　第四節(jié) 美國(guó)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研制對(duì)我國(guó)的啟示
附錄
　一、美國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)
　二、英國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)
　三、德國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)
　四、日本教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)
　五、澳大利亞教師教育標(biāo)準(zhǔn)
　六、新西蘭（奧特雷）教師教育畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)（2007）
　七、印度教師教育機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
　八、中國(guó)香港地區(qū)教師專業(yè)能力理念架構(gòu)（2002）
　九、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
　十、北京市朝陽(yáng)區(qū)教師教學(xué)基本能力
參考文獻(xiàn)
后記

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