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圖書簡介

本書是“科技進(jìn)步與人文精神研究叢書”之一，全書共分6個章節(jié)，主要對科學(xué)教育課題作了探討和研究，具體內(nèi)容包括科學(xué)教育目的論、社會發(fā)展和科學(xué)教育、科學(xué)教育和人的素質(zhì)發(fā)展、科學(xué)課程論、科學(xué)教學(xué)論等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

目錄
導(dǎo)言
第一章 科學(xué)教育目的論
第一節(jié) 科技素質(zhì)和科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)知識、科學(xué)活動
一、科學(xué)技術(shù)及其本質(zhì)
二、科學(xué)知識和科學(xué)活動的特點
三、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)知識和科學(xué)活動的特點對人的素質(zhì)要求
第二節(jié) 科技素質(zhì)和科學(xué)共同體
一、科學(xué)共同體及其特征
二、科學(xué)共同體對人的素質(zhì)發(fā)展的要求
第三節(jié) 科技素質(zhì)和自然環(huán)境、社會發(fā)展、人的身心發(fā)展
一、保護(hù)自然環(huán)境及其對科技素質(zhì)的要求
二、社會發(fā)展及其對科技素質(zhì)的要求
三、人的身心和諧發(fā)展及其對科技素質(zhì)的要求
第四節(jié) 科技素質(zhì)和哲學(xué)思維
一、科技活動(科技學(xué)習(xí)和科學(xué)研究)需要理論思維
二、理論思維需要哲學(xué)的向?qū)?br> 三、哲學(xué)對自然科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用
第二章 社會發(fā)展和科學(xué)教育
第一節(jié) 自然環(huán)境的改善和科學(xué)教育
一、自然環(huán)境的開發(fā)及其對科學(xué)教育的要求
二、日益嚴(yán)重的環(huán)境問題要求人們加強科學(xué)教育
三、科學(xué)教育的環(huán)境保護(hù)功能
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)教育
一、人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程
二、知識經(jīng)濟(jì)對科學(xué)教育的要求
第三節(jié) 政治發(fā)展和科學(xué)教育
一、政治對科學(xué)教育的影響
二、科學(xué)教育對政治的影響
第四節(jié) 文化建設(shè)和科學(xué)教育
一、宗教文化和科學(xué)教育
二、現(xiàn)代西方文化和科學(xué)教育
三、中國傳統(tǒng)文化和科學(xué)教育
四、中國當(dāng)代文化和科學(xué)教育
第三章 科學(xué)教育和人的素質(zhì)發(fā)展
第一節(jié) 科學(xué)教育和生理素質(zhì)發(fā)展
一、教育和生理素質(zhì)發(fā)展
二、科學(xué)教育對生理素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用
第二節(jié) 科學(xué)教育和智力、創(chuàng)造力發(fā)展
一、智力和創(chuàng)造力的概念
二、科學(xué)教育和觀察能力發(fā)展
三、科學(xué)教育和科學(xué)實驗?zāi)芰Πl(fā)展
四、科學(xué)教育和思維能力發(fā)展
五、科學(xué)教育和科技創(chuàng)造力發(fā)展
第三節(jié) 科學(xué)教育和道德素質(zhì)發(fā)展
一、科學(xué)教育對道德認(rèn)識和道德認(rèn)識能力的促進(jìn)作用
二、科學(xué)教育對道德情感的促進(jìn)作用
三、科學(xué)教育和道德意志鍛煉
第四節(jié) 科學(xué)教育和審美素質(zhì)發(fā)展
一、科學(xué)主義及其批判
二、科學(xué)美在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)活動中的作用
三、科學(xué)教育對審美素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用
第四章 科學(xué)課程論
第一節(jié) 現(xiàn)代主義科學(xué)課程的特點一
一、現(xiàn)代和現(xiàn)代主義
二、現(xiàn)代主義科學(xué)課程的特點
第二節(jié) 科學(xué)課程發(fā)展的趨勢及其原因分析
一、科學(xué)課程的發(fā)展趨勢
二、科學(xué)課程發(fā)展趨勢的原因分析
第三節(jié) 綜合科學(xué)課程
一、我國綜合課程的發(fā)展歷程和類型
二、設(shè)置綜合課程是我國科學(xué)教育改革的必然趨勢
三、綜合科學(xué)課程實施中的問題與策略
第四節(jié) STS教育課程
一、STS教育概述
二、STS課程的特點與類型
三、STS課程的目標(biāo)與開發(fā)
第五節(jié) 環(huán)境教育課程
一、環(huán)境教育及其必要性
二、環(huán)境教育課程開發(fā)的原則
三、我國環(huán)境教育課程的目標(biāo)
第五章 科學(xué)教學(xué)論
第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)的特征
一、以教師為中心
二、把知識當(dāng)成定論，當(dāng)成了死的教條
三、教學(xué)過程充滿著控制
四、教學(xué)方法：以機械性灌輸為主
第二節(jié) 科學(xué)教學(xué)的理念
一、科學(xué)教學(xué)的價值觀
二、科學(xué)教學(xué)的知識觀
三、科學(xué)教學(xué)的師生觀
第三節(jié) 科學(xué)教學(xué)過程觀
一、教學(xué)過程的基本任務(wù)
二、教學(xué)過程觀
第四節(jié) 科學(xué)教學(xué)方法論
一、獨自式教學(xué)的特征
二、對話式教學(xué)及其意義
三、以探究為宗旨的教學(xué)模式
第六章 科學(xué)學(xué)習(xí)論
第一節(jié) 科學(xué)學(xué)習(xí)的反思．
一、科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容反思
二、科學(xué)學(xué)習(xí)的目的反思
三、科學(xué)學(xué)習(xí)的動力反思
四、科學(xué)學(xué)習(xí)的方法反思
第二節(jié) 科學(xué)學(xué)習(xí)即意義建構(gòu)
一、科學(xué)學(xué)習(xí)是科學(xué)意義的建構(gòu)
二、科學(xué)學(xué)習(xí)是生活意義的建構(gòu)
第三節(jié) 自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
二、自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素和實施條件
三、自主學(xué)習(xí)中教師的作用
四、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
第四節(jié) 探究性學(xué)習(xí)
一、探究性學(xué)習(xí)及其功能
二、科學(xué)探究的本質(zhì)與過程
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
第五節(jié) 合作學(xué)習(xí)
一、合作學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)
二、合作學(xué)習(xí)的特點和功能
三、合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素和實施條件
四、合作學(xué)習(xí)中教師的作用
五、合作學(xué)習(xí)的類型
參考文獻(xiàn)

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