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圖書簡介

朱成科（1973-），男，遼寧新民人，渤海大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)博士，渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，遼寧省重點學(xué)科——課程與教學(xué)論學(xué)科負責(zé)人，渤海大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主任。主要研究方向：教育哲學(xué)、課程與教學(xué)論、教育科研方法論等。主要代表作《教育變革時代的理性反
目錄
前言
第一章 當代課程過程模式的理論構(gòu)建
　一、過程模式的理論之基
　　（一）過程哲學(xué)思想
　�。ǘ�）后現(xiàn)代哲學(xué)思想
　�。ㄈ�）教育學(xué)與心理學(xué)的過程思想
　二、過程模式的現(xiàn)實之鏡
　　（一） 當代課程研究的實踐背景
　�。ǘ�）斯坦豪斯過程模式述評
　三、過程模式的應(yīng)然之思
　　（一）課程概念之思
　�。ǘ�）課程目標之思
　�。ㄈ�）課程內(nèi)容之思
　�。ㄋ模┱n程實施之思
　　（五）課程評價之思
　參考文獻
第二章 阿普爾批判課程理論研究
　引言
　　一、阿普爾批判課程理論的基礎(chǔ)
　　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實基礎(chǔ)
　　�。ǘ�）理論基礎(chǔ)
　　二、阿普爾批判課程理論的主要觀點
　　　（一）課程目標
　　�。ǘ�）課程內(nèi)容
　　�。ㄈ�）課程實施
　　三、阿普爾批判課程理論的意蘊與價值
　　�。ㄒ唬┌⑵諣柵�判課程理論的全方位解讀
　　�。ǘ�）阿普爾批判課程理論的價值性詮釋
　結(jié)語
　參考文獻
第三章 新課程視域中的有效教學(xué)及其理念建構(gòu)
�。ㄒ唬﹩栴}的緣起
�。ǘ�）文獻綜述
�。ㄈ�）研究方法
　（四）創(chuàng)新之處
　一、有效教學(xué)在新課程改革中的定位
　　（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵剖析
　�。ǘ�）有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　二、有效教學(xué)研究溯源與本土化問題反思
　�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)研究的基本線索
　�。ǘ�）基于新課程改革的有效教學(xué)研究本土化問題反思
　三、新課改視域中有效教學(xué)的價值基點
　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生生命：發(fā)展獨特個性
　�。ǘ�）關(guān)愛教師生命：擁有職業(yè)幸福
　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)動態(tài)、和諧的師生主體間性教學(xué)生活境界
　四、新課改視域中有效教學(xué)的理念構(gòu)建
　�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)的核心理念：“學(xué)習(xí)中心論”
　�。ǘ�）有效教學(xué)的終極追求：“最優(yōu)化發(fā)展”
　結(jié)束語
　參考文獻
第四章 元評價視域下的校本課程評價問題研究
　引言
　�。ㄒ唬﹩栴}緣起
　�。ǘ�）相關(guān)概念
　�。ㄈ�）文獻綜述
　　（四）研究思路及研究方法
　一、校本課程評價的歷史定位與理論根基
　　（一）校本課程評價的歷史定位
　　 (二)校本課程評價的理論基礎(chǔ)
　二、校本課程評價在新課改中的現(xiàn)實困境表征
　　（一）課程評價實然狀態(tài)
　　（二）校本課程評價體系現(xiàn)實困境
　三、校本課程評價的再評價——元評價觀的引入
　�。ㄒ唬┰�評價的內(nèi)涵和價值分析
　�。ǘ�）以元評價的視角反思我國校本課程評價誤區(qū)的根源
　四、校本課程評價的愿景
　�。ㄒ唬┬１菊n程評價基本態(tài)勢
　�。ǘ�）校本課程評價愿景
　結(jié)語
　參考文獻
第五章 農(nóng)村義務(wù)教育新課程實施：問題、原因及對策
　引言
　　一、X中新課程實施的現(xiàn)狀與問題
　　�。ㄒ唬�實施現(xiàn)狀
　　　（二）問題表征
　　二、X中學(xué)新課程實施問題的原因探析
　　�。ㄒ唬┳兏锱c學(xué)校發(fā)展的協(xié)同性不足
　　　（二）學(xué)校中缺乏課改的文化氛圍
　　�。ㄈ�）農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費難以適應(yīng)新課改的需要
　　�。ㄋ模�學(xué)校的課程改革評價體制單一化
　　　（五）學(xué)校課程實施與外在環(huán)境依存性缺失
　　三、針對X中學(xué)新課程實施的對策建議
　　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性地采用新課程
　　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新課程改革的文化氛圍
　　�。ㄈ�）充分利用和開發(fā)課程資源
　　�。ㄋ模┨剿鬟m合農(nóng)村學(xué)生生存發(fā)展的評價體系
　　　（五）以自強來爭取外在支持
　　結(jié)語
　　參考文獻

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