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圖書簡介

本書從歷史的角度系統(tǒng)檢視了分科科學課程開發(fā)范式的特點、缺陷與弊端；從理論上厘清了綜合科學課程的三種“統(tǒng)整屬性”，并且系統(tǒng)探討了綜合科學課程開發(fā)的策略特點；對中國、美國、加拿大三個國家的綜合科學課程開發(fā)的實踐范式進行了比較研究，并且探尋了我國新世紀綜合科學課程開發(fā)范式進一步完善與發(fā)展的若干方略。
目錄
本書是我國科學教育研究領(lǐng)域系統(tǒng)探討“綜合科學課程開發(fā)范式”的著作。主要內(nèi)容如下：第一，從歷史的角度系統(tǒng)檢視了分科科學課程開發(fā)范式的特點、缺陷與弊端；第二，從理論上厘清了綜合科學課程的三種“統(tǒng)整屬性”，即“社會統(tǒng)整屬性”、“知識統(tǒng)整屬性”、“人格統(tǒng)整屬性”，并且系統(tǒng)探討了綜合科學課程開發(fā)的策略特點；第三，對中國、美國、加拿大三個國家的綜合科學課程開發(fā)的實踐范式進行了比較研究，并且探尋了我國新世紀綜合科學課程開發(fā)范式進一步完善與發(fā)展的若干方略。
本書研究成果不僅進一步豐富了我國綜合科學課程開發(fā)理論，為綜合科學課程與教材的開發(fā)修訂工作奠定了更為堅實的理論基礎(chǔ)，而且為廣大科學教師從事科學教學設(shè)計、選擇科學教學策略提供了更為清晰、寬闊的視野。
本書既可作為科學教育研究工作者的專業(yè)文獻，也可作為師范院�？茖W教育專業(yè)的教材，以及一線科學教師培訓的課程資源。

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