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圖書簡介

本書在以下研究體例與內(nèi)容上也做了新嘗試：其一，該專著在體例與結(jié)構(gòu)上，采用總分結(jié)合的敘述方式。作者首先從抗戰(zhàn)勝利后不久國民政府教育部主持召開的全國教育善后復員會議人手，抓住教育資源配置和教育體制轉(zhuǎn)換這根主線，在分別對收復區(qū)、光復區(qū)與后方三大區(qū)域各自不同的教育復員重點展開論述的基礎上，最后力圖從教育制度層面來總結(jié)國民政府教育部主持的教育復員工作之成敗得失。這種總分結(jié)合的敘述方式使全書顯得條理清晰，結(jié)構(gòu)合理。其二，該專著在研究內(nèi)容上有新的突破。作者在尊重前人研究成果的基礎上，從國民政府教育資源配置與教育體制轉(zhuǎn)換兩方面人手，全面把握并展現(xiàn)了戰(zhàn)后國民政府教育制度的演變過程。此外，作者對戰(zhàn)后國民政府教育部在主持教育復員過程中的相關(guān)問題，比如戰(zhàn)后的學�；剡w工作、對收復區(qū)敵偽所設�？埔陨蠈W校師生的甄審工作，。以及戰(zhàn)后國民政府的青年救濟工作等，也做出了較為透徹的論述。這就使得全書內(nèi)容充實，論證深入，作者在不少地方有自己的獨到見解。
目錄
賀金林，湖南省石門縣人，1972年生。1989年畢業(yè)于湖南省桃源師范學校，此后從事中小學教學工作9年。1998年至2001年在湖南師范大學歷史系中國近現(xiàn)代史專業(yè)學習，獲歷史學碩士學位。2004年到中山大學歷史系中國近現(xiàn)代史專業(yè)學習，2007年獲歷史學博士學位。自2001年起在桂林電子

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