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圖書簡介

縱觀學(xué)校教育的歷史發(fā)展，可以看出，接受學(xué)習(xí)一直占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，它對于文化的傳承、人才的培養(yǎng)功不可沒。然而，如果僅僅強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗的接受與吸收，忽視直接經(jīng)驗的獲得與豐富，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個十分枯燥、抽象、異己的過程，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的意義，體驗不到學(xué)習(xí)的歡欣，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程死氣沉沉，了無生氣。而活動學(xué)習(xí)則保持了學(xué)校教育的生活性、實踐性的一面，延續(xù)了教育存在于生產(chǎn)、生活中的那種原初性、經(jīng)驗性，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)與社會生活的溝通、與兒童經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)回歸生活，煥發(fā)學(xué)習(xí)的生命活力。正是如此，活動學(xué)習(xí)在與傳授 接受式學(xué)習(xí)的長期對峙中緩慢發(fā)展，并經(jīng)久不衰，延綿不斷，成為學(xué)校革新不可忽視的力量，推動著學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。同時，活動學(xué)習(xí)以活動課程思想與實踐為背景，活動課程的每一次發(fā)展與躍進(jìn)，活動學(xué)習(xí)均被賦予新的內(nèi)涵與價值。新一輪課程與教學(xué)改革沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)方式，呼喚新的學(xué)習(xí)方式與新的教學(xué)方式。伴隨著活動課程、活動教學(xué)研究與實驗的深入，活動學(xué)習(xí)漸入佳境。
目錄
潘洪建，男，四川蒼溪人，1964年生，揚州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長，教授，博士，主要研究方向為課程與教學(xué)基本理論。先后在《教育研究》 《課程．教材 教法》《教育理論與實踐》等刊物上發(fā)表論文90余篇。出版著作2部、主編4部、參編10余部。先后主持省部級課題2項，獲省

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