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圖書(shū)簡(jiǎn)介

教育作為立國(guó)之本，在社會(huì)發(fā)展中具有極其重要的戰(zhàn)略地位。本書(shū)緊密結(jié)合時(shí)代精神，回溯新中國(guó)成立以來(lái)教育發(fā)展所走過(guò)的曲折道路，同時(shí)對(duì)中國(guó)教育科學(xué)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)表示出極大的信心。全書(shū)既有宏觀的分析，也有微觀的探究，分成基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育四大類(lèi)進(jìn)行論說(shuō)，在敘述中論證，在論證中發(fā)明。同時(shí)告訴讀者，教育必須走普及和大眾化這條道路，必須結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，必須以人為本，這樣才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)的進(jìn)一步繁榮。
目錄
導(dǎo)論——植民族復(fù)興根基鑄六十春秋輝煌
一、始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
二、普及義務(wù)教育與實(shí)現(xiàn)“高等教育大眾化”
三、改革使中國(guó)教育生機(jī)勃發(fā)
第一章 基礎(chǔ)教育篇
一、“人民教育”——共和國(guó)基礎(chǔ)教育建立的主線(xiàn)(1949—1966)
二、“文革”十年：教育的停頓(1966—1976)
三、歷史轉(zhuǎn)折：回歸中升華(1976—1984)
四、從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)邁進(jìn)中的基礎(chǔ)教育(1985—2009)
第二章 高等教育篇
一、中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程
二、中國(guó)高等教育辦學(xué)體制的變革
三、中國(guó)高等教育投資體制的變革
四、中國(guó)高等教育學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和變化
五、中國(guó)高校招生就業(yè)制度的改革
六、高等教育學(xué)研究與高等教育發(fā)展
第三章 成人教育篇
一、1949年—1976年：成人教育地位確立和體系初創(chuàng)時(shí)期
二、1977年—1986年：成人教育恢復(fù)與發(fā)展時(shí)期
三、1987年—1999年：成人教育的改革與發(fā)展時(shí)期
四、2000年—：向終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)
五、結(jié)語(yǔ)
第四章 職業(yè)教育篇
一、體系建設(shè)：從單一層次到普職溝通、中高銜接
二、制度改革：從統(tǒng)包統(tǒng)分配到面向市場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向
三、模式轉(zhuǎn)型：從學(xué)科本位到校企合作、工學(xué)結(jié)合
四、功能拓展：從學(xué)校教育到服務(wù)社會(huì)、面向人人
第五章 教育學(xué)發(fā)展總結(jié)——探索中國(guó)社會(huì)主義特色教育理論的自主發(fā)展道路
一、教育理論發(fā)展主線(xiàn)：“人民教育”到“以人為本”科學(xué)發(fā)展教育的一脈相承
二、教育宗旨與教育發(fā)展方向：從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育工作方針到建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的確立
三、教育發(fā)展模式與制度：從高度集中管理到與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的公共管理體制、機(jī)制的變革創(chuàng)新
四、教育理論指導(dǎo)教育事業(yè)和教育活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展：教育學(xué)由“學(xué)科”走向“科學(xué)”的發(fā)展方向
后記

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