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圖書簡(jiǎn)介

本譯著中的某些理論觀點(diǎn)放在我國(guó)的教育背景下來考察，會(huì)有一些明顯的不足和不適應(yīng)性。作者在部分章節(jié)中對(duì)宗教、民主、政治等問題進(jìn)行了闡述，這些闡述并不代表譯者的觀點(diǎn)�？紤]到本譯著主要是供國(guó)內(nèi)教育教學(xué)工作者閱讀和參考的，所以譯者本著尊重作者觀點(diǎn)的原則直譯出來了，敬請(qǐng)讀者批判性地加以吸收。
目錄
推薦序一（內(nèi)爾·諾丁斯）
推薦序二（J．丹·馬歇爾）
前言
三個(gè)工作假設(shè)
本書的構(gòu)思
未來的讀者
兩篇推薦序
參考文獻(xiàn)
第一章 民主社會(huì)中的課程智慧
　課程判斷的質(zhì)量
　本書改革方法的基本原理
　課程智慧概念簡(jiǎn)介
　愿景構(gòu)想和建設(shè)
　作為問題解決的課程智慧
　理解民主道德
　作為真實(shí)建設(shè)的課程智慧
　　合作
　　關(guān)愛
　　特點(diǎn)
　　挑戰(zhàn)
　　感召
　其余章節(jié)預(yù)覽
　致謝其他的課程解釋
　結(jié)語：對(duì)教育工作者的信念
　參考文獻(xiàn)
第二章 實(shí)用主義：民主的教育工作者之哲學(xué)
　引言
　實(shí)用主義和實(shí)用主義者
　當(dāng)代實(shí)用主義的批判
　當(dāng)前民主所面臨的挑戰(zhàn)
　民主復(fù)興：走向強(qiáng)勢(shì)民主
　參考文獻(xiàn)
第三章 探究的藝術(shù)：走向全息思維
　引言
　進(jìn)行判斷的過程
　地圖和疆域
　七種探究方式
　　工藝性探究
　　創(chuàng)意性探究
　　實(shí)踐性探究
　　對(duì)話式探究
　　實(shí)踐智慧探究
　　公共倫理探究
　　推測(cè)性探究
　結(jié)語
　參考文獻(xiàn)
第四章 個(gè)人和結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
　引言
　成人身份的發(fā)展
　個(gè)人的挑戰(zhàn)：抵制、關(guān)聯(lián)和心向
　基根的發(fā)展理論：保持平衡
　沒有關(guān)聯(lián)的抵制
……
第五章　教育實(shí)踐的含意
第六章　三位實(shí)踐者的評(píng)議
第七章　兩位教師的敘述　
第八章　兩位管理者的敘述　
第九章　來自三個(gè)國(guó)家的評(píng)論
后記

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