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圖書簡介

　　本書在對教研組發(fā)展歷史及其沿革分析的基礎上，進一步提出了當前新課程實施中教研組的功能和作用，澄清了對教研組的一些模糊認識，明確了它的本質與內涵，并且從學習型組織建設的高度形成建設的思路，提升了思考境界和立意。聚焦教研組建設的關鍵環(huán)節(jié)，分別闡述具體的實施操作，提供了有益的成果和經(jīng)驗，具體涉及教研組發(fā)展規(guī)劃的制定、教研活動方案的策劃、教研活動的開展、教研組長的專業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)等。
本書中匯集了我區(qū)部分示范性教研組的實踐案例，分別從不同的角度介紹了各自的鮮活經(jīng)驗，同時，書中各章節(jié)所引用的事例均來自我區(qū)基層學校的典型實踐，這既是一種有效的知識共享，也增強了成果的啟發(fā)性和可操作性。
目錄
教學相長：學校教研的核心命題（代序）
前言
第一章 概述——追根溯源
第一節(jié) 教研組的構成和功能
一、教研組的構成
二、教研組的功能
第二節(jié) 教研組的沿革與發(fā)展
一、教研組的歷史沿革
二、教研組的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 學習型教研組建設的理論基礎
一、學習共同體理論
二、學科知識理論
三、教育學理論
第二章 教研組發(fā)展規(guī)劃的設計一一項戰(zhàn)略性的思考
第一節(jié) 什么是教研組發(fā)展規(guī)劃
一、教研組發(fā)展規(guī)劃的內涵
二、教研組發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展歷程
三、教研組發(fā)展規(guī)劃與學校發(fā)展規(guī)劃的關系
四、教研組發(fā)展規(guī)劃的意義
五、教研組發(fā)展規(guī)劃的功能
第二節(jié) 教研組發(fā)展規(guī)劃的基本組成
一、背景分析
二、目標形成
三、具體措施
四、有效保障
第三節(jié) 教研組發(fā)展規(guī)劃的設計
一、規(guī)劃設計原則
二、規(guī)劃設計流程
三、規(guī)劃設計方法
四、規(guī)劃文本的設計
五、規(guī)劃設計的評價
第三章 教研活動方案的策劃——預則立，不預則廢
第一節(jié) 教研活動方案及其組成
一、教研主題確定
二、教研主題分析
三、教研活動目標
四、教研活動要求
五、教研活動準備
六、教研活動形式
七、活動過程設計
八、活動任務反饋
第二節(jié) 教研活動方案的策劃
一、優(yōu)秀活動方案的條件
二、策劃教研活動的注意事項
三、教研活動形式的策劃
四、提升教研活動效率的策略
第四章 教研活動的開展——夯實行動的腳步
第一節(jié) 教研活動開展的基本步驟
一、鋪墊熱身
二、主體活動
三、后續(xù)跟進
四、有效性評估
第二節(jié) 教研活動開展的工具
一、頭腦風暴
二、創(chuàng)意板
三、思維引導圖
四、左手欄
第三節(jié) 學期課程統(tǒng)整下的教研活動
一、聚焦并解決“統(tǒng)整”中的關鍵問題
二、嵌入理論學習，掌握科研方法
三、選擇典型課例，循環(huán)跟進分析
第四節(jié) 關注非正式的教研活動
一、非正式教研活動的特點
二、學術沙龍
第五章 教研組長的專業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)——聚焦核心與靈魂人物
第一節(jié) 教研組長的現(xiàn)狀描述
一、教研組長的產(chǎn)生
二、教研組長的工作方式
三、教研組長的角色認知
四、教研組長的基本類型
第二節(jié) 教研組長的專業(yè)素養(yǎng)
一、功能定位
二、專業(yè)標準
第三節(jié) 教研組長的培養(yǎng)與管理
一、教研組長的培養(yǎng)
二、教研組長的管理
第六章 知識管理與學校教研——拓展思索的視域
第一節(jié) 關于知識管理
第二節(jié) 教師的專業(yè)知識
一、教師專業(yè)知識的基本組成
二、隱性知識與教學智慧
第三節(jié) 知識管理視野下的教研活動——一個教師專業(yè)知識共享機制構建的校本探索案例
一、知識共享技術與網(wǎng)絡平臺的基本架構
二、知識共享活動的策劃與實施
三、知識共享的組織與文化建構
四、知識共享機制的基本架構
附錄
附錄一 來自基層學校的典型案例薈萃
附錄二 徐匯區(qū)中小學示范性教研組建設評估方案
主要參考文獻

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