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圖書簡介

2007年，中國共產(chǎn)黨召開了第十七次全國代表大會，深刻總結(jié)了改革開放的偉大歷史進程，提出高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對繼續(xù)推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標作出了全面部署，強調(diào)更好地實施科教興國、人才強國、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國的方向，對新時期新階段教育工作作出了新的重大部署。
　　為了及時和充分反映國家科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、宏觀教育規(guī)劃和重要政策的實施情況，國家教育發(fā)展研究中心從2000年開始，每年編輯一冊教育國情研究和政策分析的系列報告——《中國教育綠皮書》，分析我國教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀與趨勢，對廣大人民群眾關(guān)心的教育政策熱點和難點問題進行探討，并提供有關(guān)國際教育政策動向的參考資料。 本書為其2008年版。
目錄
前言
中國教育現(xiàn)狀述評
一、2007年中國教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀概述
（一）2007年中國教育發(fā)展的環(huán)境背景和政策要點
（二）2007年中國人口受教育程度和教育發(fā)展水平
二、改革開放30年中國教育發(fā)展的成就、模式與經(jīng)驗
（一）改革開放偉大歷程中的中國教育
（二）中國教育發(fā)展30年的歷史性成就
（三）中國教育發(fā)展模式與形態(tài)的演進
（四）中國教育改革發(fā)展的若干主要經(jīng)驗
三、堅持優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國
（一）優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國是中國特色社會主義道路的迫切要求和戰(zhàn)略選擇
（二）優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國具備十分有利的基礎(chǔ)條件和制度環(huán)境
（三）優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國必須全面實施素質(zhì)教育、大力促進教育公平
中國教育政策新視點
四、人力資源強國內(nèi)涵與指標體系研究
（一）人力資源強國的概念與內(nèi)涵
（二）人力資源強國指標體系研究
（三）中國人力資源發(fā)展面臨的中長期挑戰(zhàn)
（四）中國人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略對策建議
五、西部大開發(fā)新形勢下的教育政策調(diào)整與戰(zhàn)略重點
（一）西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來西部教育發(fā)展的成就與問題
（二）西部大開發(fā)中公共教育政策的關(guān)鍵問題與調(diào)整思路
（三）西部大開發(fā)進入新階段后西部教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點
六、義務(wù)教育教師資源均衡配置的政策及模式創(chuàng)新
（一）義務(wù)教育非均衡發(fā)展的態(tài)勢與促進均衡發(fā)展的意義
（二）區(qū)域和城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)不平衡狀況分析
（三）義務(wù)教育均衡發(fā)展與教師資源均衡配置的有機聯(lián)系
（四）城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師資源均衡配置的政策制度創(chuàng)新實驗
七、農(nóng)村寄宿制學校學生補貼政策研究及國際比較
（一）農(nóng)村寄宿制學校學生補貼政策出臺的政策背景
（二）農(nóng)村寄宿制學校學生補貼政策的實施及問題
（三）農(nóng)村寄宿制學校學生補貼的政策建議一
八、中國高等教育邁入以提高質(zhì)量為中心的新時期
（一）提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展題中應(yīng)有之義
（二）新時期多樣性的“精英”教育質(zhì)量觀
（三）提高質(zhì)量需要加強學科專業(yè)調(diào)整與建設(shè)
（四）提高質(zhì)量需要理順高校人才培養(yǎng)體系
（五）提高質(zhì)量需要使學生通過嚴謹?shù)膶W習過程而獲得真才實學
（六）提高質(zhì)量需要構(gòu)建開放性的制度環(huán)境
國際教育政策動態(tài)
九、金磚四國的教育與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略和政策比較
（一）金磚四國的基本國情、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與績效評估
（二）金磚四國的人力資源開發(fā)水平和教育發(fā)展戰(zhàn)略比較
（三）金磚四國教育與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的趨勢展望
（四）金磚四國競爭合作環(huán)境下的中國教育與人力資源開發(fā)策略視角
十、歐盟終身學習政策的宏觀背景和進展狀況
（一）歐盟終身學習政策的背景和政策演變
（二）歐盟終身學習政策的制度安排
（三）歐盟終身學習政策的實施機制
（四）歐盟終身學習的成效、挑戰(zhàn)與啟示
十一、匈牙利、保加利亞公共財政與教育公平考察報告
（一）匈保兩國教育體制的基本架構(gòu)
（二）匈保兩國促進教育公平的制度和政策特點
（三）匈保兩國的經(jīng)驗對我國的啟示
十二、墨西哥、智利的高等教育管理考察報告
（一）墨西哥的高等教育管理
（二）智利的高等教育管理
（三）兩國高等教育管理的幾點啟示
十三、國外基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才經(jīng)驗比較
（一）創(chuàng)造力的基本概念和討論
（二）培養(yǎng)創(chuàng)造力理論的多維視角
（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)實踐產(chǎn)生的經(jīng)驗
十四、英國高等教育治理政策考察報告
（一）英國高等教育的新發(fā)展
（二）高等教育質(zhì)量保證
（三）高等教育和終身學習
（四）大學和地方發(fā)展
（五）經(jīng)費來源和管理
（六）高等教育管理方式
（七）蘇格蘭高等教育的若干特點
十五、大學章程的治理意義：英國大學章程案例研究
（一）社會參與的發(fā)展決策機制
（二）校長負責的行政執(zhí)行機制
（三）教授治學的學術(shù)自治機制
（四）監(jiān)管分離的財務(wù)安全機制
（五）程序公平的人事管理機制
后記

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