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圖書簡介

本書是《科學教育學》的第一卷，旨在幫助讀者了解科學教育學的基本問題。書中從科學教育的目的與內(nèi)容、科學課程與教學、科學普及與科學傳播、科學教育資源、科學教育的測量與評價、技術教育、環(huán)境教育與STS教育以及科學教師等方面對科學教育作總括性的基礎性的介紹。本書觀念先進，資料翔實，內(nèi)容豐富，有重要的理論和現(xiàn)實價值。
本書可供正在從事或者準備從事跟科學教育有關工作的人士，以及對科學教育感興趣的人士閱讀和參考，也可作為高等院校相關專業(yè)本科生、碩士生和博士生教學以及理科教師繼續(xù)教育的教材。
目錄
前言
緒論
第一節(jié) 科學技術與現(xiàn)代社會
一、科學技術革命與社會發(fā)展
二、科學技術是現(xiàn)代社會的第一生產(chǎn)力
三、科學技術與國際競爭
第二節(jié) 科教興國、人才強國是我國的基本國策
一、科技人才是決定國家科技實力的重要戰(zhàn)略資源
二、教育是發(fā)展中國家解決科技人才問題的關鍵
三、科教興國、人才強國是我國的基本國策
四、科教興國、人才強國需要科學教育
第三節(jié) 現(xiàn)代科學技術與人的發(fā)展
一、什么是人的發(fā)展
二、現(xiàn)代科學技術與人的發(fā)展
三、人的發(fā)展的實現(xiàn)
四、加強科學教育，是實現(xiàn)人的發(fā)展的關鍵之一
第四節(jié) 科學教育學是搞好科學教育的學問
一、科學教育學有其獨特的研究領域
二、科學教育學的研究對象
三、科學教育學的特點與屬性
四、科學教育學的結構與研究方法
五、科學教育學的學科聯(lián)系
第1章 科學教育的目的與內(nèi)容
第一節(jié) 科學技術素養(yǎng)
一、素質與素養(yǎng)
二、科學素養(yǎng)
三、技術素養(yǎng)
第二節(jié) 科學教育的目的與任務
一、科學教育的目的以其功能為基礎
二、科學教育目的的歷史演變
三、兼顧兩種需要，實現(xiàn)科學教育兩種功能的統(tǒng)一
四、新時期我國科學教育的目的
第三節(jié) 新時期我國科學教育的目標
一、目的與目標
二、教育目標的不同層次
三、科學教育目標的歷史演變
第四節(jié) 新時期我國科學教育的內(nèi)容
一、“全面的科學教育”認識的形成與升華
二、科學教育的內(nèi)容
三、科學技術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合
第2章 科學課程與教學
第一節(jié) 科學教育的基本途徑
一、科學教育的途徑
二、科學課程是學校科學教育的主要途徑
第二節(jié) 科學課程
一、科學課程的要素及文本形式
二、科學課程的基本形態(tài)與組織模式
三、我國現(xiàn)行的科學課程
第三節(jié) 科學課程的課堂教學
一、科學課程課堂教學的基礎
二、科學課程課堂教學的設計
第四節(jié) 科學課程中的實驗教學
一、實驗教學與科學教育的內(nèi)在聯(lián)系
二、實驗教學是當前我國科學教育亟待加強的環(huán)節(jié)
三、實驗教學的目標與實施
第五節(jié) 科學實踐活動
一、科學實踐活動的意義、地位與作用
二、科學實踐活動的題材、類型、實施與評價
三、我國中小學的科學實踐活動
第3章 科學普及與科學傳播
第一節(jié) 科學普及的定義及發(fā)展
一、科學普及的定義
二、科學普及內(nèi)涵的歷史發(fā)展
第二節(jié) 科學普及的功能
一、科學普及的教育功能
二、科學普及的科學功能
三、科學普及的文化功能
四、科學普及的社會功能
第三節(jié) 科學普及的主要內(nèi)容
一、科學普及的目標與內(nèi)容
二、科學知識的普及
三、科學方法的普及
四、科學觀念和科學精神的普及
第四節(jié) 科學普及的實現(xiàn)途徑和形式
一、科學普及實現(xiàn)的途徑
二、科學普及的實踐形式
三、科學普及作品的創(chuàng)作
四、科學普及過程中科學家的重要作用
第五節(jié) 科學傳播的初步探討
一、傳播和傳播理論簡介
二、科學傳播概念的提出及其發(fā)展
三、對科學傳播的認識與理解
第4章 科學教育資源
第一節(jié) 科學教育資源概述
一、科學教育資源的概念、作用與意義
二、多種多樣的科學教育資源
三、科學教育資源的開發(fā)與利用
第二節(jié) 科學教育的基礎資源
一、自然資源
二、實驗室資源
三、物質資源
四、人力與經(jīng)驗資源
第三節(jié) 科學教育的文獻資源
一、科學教育文獻資源概述
二、科學教育文獻資源檢索工具及檢索策略
三、科學教育文獻資源的獲取、選擇與評價
四、科學教育文獻資源的利用
第四節(jié) 科學教育的現(xiàn)代信息技術資源
一、現(xiàn)代信息技術與科學教育
二、科學教育的網(wǎng)絡資源
三、網(wǎng)絡教學平臺簡介
四、基于網(wǎng)絡平臺WebQuest的科學教育
五、基于網(wǎng)絡平臺WISE的科學教育
六、部分科學教育網(wǎng)絡資源
第5章 科學教育中的測量與評價
第一節(jié) 教育測量與評價基礎
上、教育測量學基礎
二、教育評價學基礎
第二節(jié) 科學課程的學業(yè)成就測量評價
一、題目的編制
二、試卷的編制
三、測驗的實施和評閱
四、測驗的標準化
第三節(jié) 實驗考核、實踐考核與表現(xiàn)評定
一、實驗考核
二、實踐考核與活動表現(xiàn)評定
第四節(jié) 學生個性測量評價
一、個性測量評價概述
二、學習興趣的測量評價
三、學習態(tài)度的測量評價
四、學習能力的測量評價
五、學習風格的測量評價
第五節(jié) 國際學生評價項目與科學素養(yǎng)評定
一、TIMSS簡介
二、PISA簡介
三、美國的全國教育進展評價(NAEP)簡介
四、科學素養(yǎng)的測評
五、科學精神的測量與評價
第6章 技術教育、環(huán)境教育與STS教育
第一節(jié) 技術教育
一、技術與技術教育的發(fā)展歷程
二、技術與技術教育的概念辨析
三、技術教育的目的、意義與特點
四、技術教育內(nèi)容與課程
五、技術教育活動及技術實驗室
第二節(jié) 環(huán)境教育
一、幾個重要概念
二、環(huán)境教育的歷史進程
三、環(huán)境教育的目的與目標、內(nèi)容及途徑
四、環(huán)境教育的模式、課程及方法
五、環(huán)境教育案例
第三節(jié) STS教育
一、STS的由來與含義
二、STS教育及其特點
三、STS課程的開發(fā)
四、我國的STS教育
第7章 科學教師
第一節(jié) 科學教師素質要求的歷史演變
一、科學教師的淵源
二、科學課程合法化后西方科學教師的發(fā)展
三、科學課程合法化后中國科學教師的發(fā)展
第二節(jié) 對當代科學教師及其培養(yǎng)的研究評析
一、國外對科學教師及其培養(yǎng)的研究
二、國內(nèi)對科學教師及其培養(yǎng)的研究
三、對國內(nèi)外科學教師及其培養(yǎng)研究的評析
第三節(jié) 教師專業(yè)化與科學教師專業(yè)標準
一、教師專業(yè)化內(nèi)涵與發(fā)展軌跡
二、美國優(yōu)秀科學教師標準簡介
第四節(jié) 我國科學教師專業(yè)標準的探討
一、我國科學教師專業(yè)標準的制定思路
二、科學教師專業(yè)標準的內(nèi)容體系
第五節(jié) 科學教師培養(yǎng)體系的探討
一、職前科學教師培養(yǎng)與職后科學教師培訓的反思
二、科學教師職前職后培養(yǎng)一體化的追求
附錄：教育統(tǒng)計基礎
一、教育統(tǒng)計的基本概念、范疇與意義
二、數(shù)據(jù)的描述
三、數(shù)據(jù)的組合與轉換
四、總體參數(shù)的估計
五、樣本總體參數(shù)假設的檢驗
六、差異的顯著性檢驗
七、SPSS統(tǒng)計軟件簡介

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