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圖書簡(jiǎn)介

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）新增了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這個(gè)領(lǐng)域（初中階段稱為“課題學(xué)習(xí)”）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希冀借此發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。但很多教師認(rèn)為，課題學(xué)習(xí)難以操作、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更難以考查，因而在教學(xué)實(shí)施中簡(jiǎn)單地跳過；部分教師雖然認(rèn)識(shí)到課題學(xué)習(xí)的意義，但由于自身缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又沒有外在的指導(dǎo)，因而也忽視了課題學(xué)習(xí)的教學(xué)。如何讓一線教師更好地認(rèn)識(shí)到課題學(xué)習(xí)的意義，如何給一線教師一些切實(shí)的幫助，提高其從事“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”教學(xué)的實(shí)踐能力，從而堅(jiān)定自身進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐探索的信心，成為筆者教材編制和教師培訓(xùn)中一直致力思考的問題。
2005年5月，筆者邀請(qǐng)劉黔防老師參加北師大版初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)，本與筆者交流一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的劉老師，情不自禁地打開電腦，聊起她的學(xué)生課題研究的匯報(bào)材料。聊起學(xué)生作品時(shí)，劉老師總是那么神采飛揚(yáng)，甚至于不自覺地?zé)釡I盈眶，那種激動(dòng)，一直打動(dòng)著我。在北師大教材組組織的培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)上，劉老師的發(fā)言一次次觸動(dòng)著與會(huì)代表的心。這更堅(jiān)定了筆者的信心，希冀整理有關(guān)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，讓更多的老師了解課題學(xué)習(xí)的操作與實(shí)施，讓更多的老師分享優(yōu)秀的案例和學(xué)生成果，分享課題學(xué)習(xí)中學(xué)生得到的發(fā)展和教師的快樂。
這正是編寫本書的起因和目的，但愿能給讀者帶來一些啟示。
本書有對(duì)于初中階段開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的背景與意義、課題學(xué)習(xí)的類型、課題學(xué)習(xí)的素材選取原則和方法、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面的理論闡述，這些構(gòu)成了本書的前三章；同時(shí)，希望呈現(xiàn)大量鮮活的實(shí)例，通過實(shí)例給讀者更多的感性認(rèn)識(shí)，讓讀者更為直觀地觸摸課題學(xué)習(xí)的課堂，因此，不吝筆墨，提供了19個(gè)案例，它們構(gòu)成了本書的第四章�？紤]到各個(gè)課題內(nèi)容的差別，編寫過程中沒有完全統(tǒng)一格式，更多的是根據(jù)具體案例的特點(diǎn)進(jìn)行整理，但這倒也確保了課例風(fēng)格的多樣性，老師們可以根據(jù)具體課題的特點(diǎn)進(jìn)行選擇、評(píng)析。盡管有些課題和觀點(diǎn)尚未成熟，但我們還是“拋”出來，權(quán)且拋磚引玉，希望引起讀者更多的思考。
目錄
第一章 初中階段開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的背景與意義
　第一節(jié) 初中階段開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的背景
　第二節(jié)　初中階段開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義
　附錄一　釋疑解惑
　附錄二　學(xué)生對(duì)課題學(xué)習(xí)的感受
第二章 初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的類型與素材選取
　第一節(jié)　初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的類型
　第二節(jié) 初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)素材的選取
　附錄一 南京樹人國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)�！丁皹淙酥�光”數(shù)學(xué)論文集》（第二期）目錄
　附錄二　優(yōu)秀學(xué)生論文選登
第三章 初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施
　第一節(jié)　初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)建議
　第二節(jié) 初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第四章 初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)案例　
　案例一　一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用
　案例二　吸煙的危害
　案例三　猜想、證明與拓廣
　案例四 平面圖形的鑲嵌
　案例五　無理數(shù)幾個(gè)問題的研討
　案例六　等周問題
　案例七　利用計(jì)算器探索規(guī)律
　案例八　利用幾何畫板探究距離最短問題
　案例九　測(cè)量
　案例十 衛(wèi)生紙的厚度
　案例十一　七巧板
　案例十二　慶祝元旦活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
案例十三　制作視力表
案例十四　拱橋設(shè)計(jì)
案例十五　設(shè)計(jì)遮陽(yáng)篷
案例十六　樓宇電梯停在哪里比較合算
案例十七　餐廳設(shè)計(jì)
案例十八　折紙與應(yīng)用
案例十九　黃金分割
附錄
　劉黔防學(xué)生的中考狀況
　不同年級(jí)課題學(xué)習(xí)的要求差別——與劉黔昉的對(duì)話之一
　小組活動(dòng)評(píng)價(jià)的一些做法——與劉黔昉的對(duì)話之二
　目標(biāo)多元、方法多樣的課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——南京樹人國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)
　分組的實(shí)施——與劉黔昉的對(duì)話之三
　一次評(píng)價(jià)個(gè)案引發(fā)的思考——與劉黔昉的對(duì)話之四

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