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圖書簡(jiǎn)介

教育成為社會(huì)的問題中心，成為眾矢之的，并非中國(guó)特有的現(xiàn)象。它與另一個(gè)事實(shí)緊密相關(guān)：教育從邊緣進(jìn)入社會(huì)的中心，進(jìn)而成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)硝煙彌漫的前沿地帶。伴隨人類社會(huì)進(jìn)入以全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為重要特征的新的發(fā)展階段，世界范圍的教育改革風(fēng)起云涌，各國(guó)對(duì)改革教育無不抱有強(qiáng)烈的危機(jī)感和高度的緊迫感。教育改革也成為聯(lián)合國(guó)教科文組織大規(guī)模干預(yù)、介入的事務(wù)。在這一背景下認(rèn)識(shí)中國(guó)的教育問題，令人感慨的就不僅是問題本身，而是與之并存的另一個(gè)事實(shí)：我們對(duì)改革教育的遲鈍。它揭示了發(fā)達(dá)國(guó)家首先是教育發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家首先是教育落后而且渾不自知這一事實(shí)。
“今天的教育”也就是我們“明天的文化”，舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、文學(xué)、人們韻精神面貌等各個(gè)方面；都將受“今天的教育”的決定性影響。人們，甚至于反感這種沖擊的人們，也試圖在努力把教育和娛樂結(jié)合起來。
　　　　　　　　　　——何懷宏（北京大學(xué)教授）
教育與市場(chǎng)直接掛鉤，其結(jié)果反而是人才的緊缺，這表明市場(chǎng)本身已開始向教育提出質(zhì)疑，要求它與自己拉開距離。教育應(yīng)該比市場(chǎng)站得高看得遠(yuǎn)。培養(yǎng)出人性層面上真正優(yōu)秀的人才，這樣的人才自會(huì)給社會(huì)增添活力。
　　　　　　　　　　——周國(guó)平（中國(guó)社科院研究員）
沒有閱讀只是訓(xùn)練，只是工廠的制造。而不是教育�，F(xiàn)在我們的教育充其量只是訓(xùn)練。人的閱讀需要、人的精一神饑餓感的形成有其敏感期或關(guān)鍵期，而中小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響一個(gè)人終身的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。
　　　　　　　　——朱永新（蘇州大學(xué)教授）
現(xiàn)在，有一個(gè)十分響亮而義正詞嚴(yán)的理由：不能讓孩子輸在起跑線上。這正是當(dāng)前青少年教育中流毒最廣、危害極大的奇談怪論。人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，根本就不是一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q、比起跑、比爆發(fā)力的競(jìng)賽。
　　　　　　　　　　——楊東平（北京理工大學(xué)教授）
目錄
當(dāng)代中國(guó)熱點(diǎn)教育話題，眾多名家聯(lián)袂評(píng)說�！吨袊�(guó)教育熱點(diǎn)新觀察》集中收錄當(dāng)代中國(guó)72位知名學(xué)者、作家、評(píng)論人。對(duì)2003年年底到2007年年初發(fā)生的一系列教育事件的重要評(píng)論。高等教育卷從劉翔“通吃”、高招區(qū)域歧視入手，深刻反省中國(guó)高等教育的公平性；從學(xué)者信任危機(jī)入手，嚴(yán)厲批判日益泛濫的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象等；基礎(chǔ)教育卷由高考移民現(xiàn)象出發(fā)，理性檢視高考制度的公平性；由熱極一時(shí)的“80后”、“超女”現(xiàn)象出發(fā)。積極建言青少年人文素質(zhì)培育等。涉及話題之重大、語言文字之通俗、闡釋理念之平白、評(píng)判態(tài)度之審慎、言說語氣之深情、思想反應(yīng)之敏銳，既會(huì)感動(dòng)教育從業(yè)者，更能打動(dòng)社會(huì)大眾，并由此引發(fā)他們更深、更新的思考。最精英的人。做最大眾的事。這是本書主旨之所在，靈魂之所在。

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