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圖書簡介

關(guān)于教學理論的本質(zhì)屬性問題的研究是當前我國教學領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題之一，對這個問題的研究和探討直接影響著教學實踐的質(zhì)量。本書對教學理論實踐本性及其歷史展現(xiàn)、教學理論實踐功能的生成機制和實現(xiàn)機制問題進行了深入探討和分析，結(jié)合我國教學理論的研究現(xiàn)狀，對我國教學理論的“實踐乏力”現(xiàn)象及成因進行了全面剖析，在此基礎(chǔ)上提出了“文化—生活—哲學”的研究模式。本書論點鮮明，論證嚴謹，書中的歷史比較研究對我國當前的基礎(chǔ)教育改革實踐具有積極的指導作用。
本書堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則，合理吸收我國哲學界關(guān)于“實踐”問題的最新研究成果，對馬克思主義的實踐觀作出符合其本來面目的理解和闡釋。實踐是馬克思主義哲學大廈的基石，實踐的觀點是辯證唯物主義和歷史唯物主義的首要的和基本的觀點。以前，我們對實踐的本質(zhì)作了片面化、狹窄化的理解，僅僅把實踐解釋為外部的可感性的客觀物質(zhì)活動，把實踐作為認識的內(nèi)容，視為認識的環(huán)節(jié)。實際上，實踐是認識的來源和歸宿，它不僅包括人客觀的物質(zhì)實踐活動，還包括人的精神實踐活動。認識是實踐活動的環(huán)節(jié)，認識的本性所表現(xiàn)的首先是實踐的本性，即創(chuàng)造性的本性。這種符合馬克思主義哲學本來面目的實踐觀，是探討教學理論的實踐品格的立論基點。以此基點，本書借鑒現(xiàn)代心理學、文化學和現(xiàn)代哲學（如分析哲學、現(xiàn)象學、解釋學復(fù)雜性理論）的思想方法，著力對教學理論的實踐本性和實踐功能諸問題進行了全面、深刻的研究，并參照對教學理論實踐本性和實踐理論的分析成果，深入剖析了我國教學理論研究與發(fā)展中所存在的“實踐乏力”現(xiàn)象，提出了以“文化一生活一哲學”三位一體的理論構(gòu)建框架，從教學理論研究的對象維度（教學生活實踐研究和元教學理論研究）和教學理論研究者的主體維度兩方面，探討了我國教學理論的時代重建問題。
目錄
郝志軍，男，1969年8月生，教育學博士，副研究員，現(xiàn)任中央教育科學研究所科研管理處副處長，兼任中國教育學會教育實驗研究分會副秘書長、河南省首批中小學幼兒園教師教育特邀專家。主要研究方向：課程與教學論、教育實驗和教師教育。 近年來，在《教育研究》

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