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圖書簡(jiǎn)介

　　將布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論引進(jìn)到我國(guó)，已經(jīng)是二十多年前的事了。大家都知道布盧姆，但是會(huì)有多少人愿意認(rèn)真看完布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類小冊(cè)子呢？中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)目標(biāo)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立也有二十年了。該專業(yè)委員會(huì)是推動(dòng)我國(guó)教育目標(biāo)分類研究與應(yīng)用的重要群眾性學(xué)術(shù)組織，但是近十年似乎沒(méi)有像頭十年那么紅火。最近看到該學(xué)會(huì)網(wǎng)站上發(fā)布的專業(yè)委員會(huì)成立二十周年慶祝會(huì)上裴娣娜教授和董奇教授等人的講話，看到專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)張志勇和副理事長(zhǎng)武鎮(zhèn)北在個(gè)人博客上發(fā)布的許多研究信息和論文，感觸良多。作者相信，本書對(duì)國(guó)際教育目標(biāo)分類學(xué)的研究成果所作的介紹是有價(jià)值的，讀者需要了解這方面的信息。
目錄
前言
第一章　安德森的認(rèn)知能力完善分類學(xué)
　一、認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的概況
　二、新舊分類學(xué)基本框架對(duì)照
　三、新分類學(xué)的知識(shí)維度
　四、新分類學(xué)的認(rèn)知過(guò)程維度
　五、新分類學(xué)運(yùn)用舉例
　六、安德森新分類學(xué)若干重要特點(diǎn)
第二章　豪恩斯坦的行為整合統(tǒng)籌分類學(xué)
　一、教學(xué)系統(tǒng)觀
　二、知識(shí)分類觀
　三、基本著眼點(diǎn)
　四、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)新分類
　五、情感領(lǐng)域目標(biāo)新分類
　六、心理動(dòng)作領(lǐng)域目標(biāo)新分類
　七、行為領(lǐng)域目標(biāo)新分類
　八、豪恩斯坦新分類學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)析
第三章　馬扎諾的四大系統(tǒng)一致分類學(xué)
　一、人的行為模式
　二、知識(shí)系統(tǒng)
　三、認(rèn)知系統(tǒng)
　四、元認(rèn)知系統(tǒng)
　五、自我系統(tǒng)
　六、六種加工水平與知識(shí)系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系
　七、教育目標(biāo)編寫和評(píng)價(jià)的方式
　八、馬扎諾新分類學(xué)的特色
　九、馬扎諾的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適配觀
第四章　喬納森的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略適配分類
　一、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的含義及其框架
　二、教學(xué)策略與方法分類
　三、學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)策略的匹配
　四、喬納森學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)策略適配觀的特色
第五章　加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略適配分類
　一、五種學(xué)習(xí)結(jié)果
　二、五種學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)條件適配
第六章　梅里爾、肯普和蘭達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略適配分類
　一、業(yè)績(jī)-內(nèi)容二維矩陣
　二、五種知識(shí)技能類型
　三、同知識(shí)技能類型相一致的教學(xué)策略
　四、擴(kuò)展的業(yè)績(jī)-內(nèi)容矩陣
　五、與擴(kuò)展的業(yè)績(jī)-內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略
　六、蘭達(dá)的知能觀
　七、算法與非算法教學(xué)
第七章　羅米索斯基的知能結(jié)構(gòu)與策略適配分類
　一、知識(shí)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)
　二、技能及其技能結(jié)構(gòu)
　三、技能圈及其擴(kuò)展
　四、內(nèi)部自我
　五、技能圈能力因素實(shí)例分析
　六、學(xué)習(xí)模型
　七、總體教學(xué)策略
　八、知識(shí)教學(xué)策略
　九、知識(shí)教學(xué)策略
　十、技能教學(xué)策略
第八章　OECD關(guān)鍵能力分類
附錄

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