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圖書簡介

本書是一本從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng)建有效學(xué)校的培訓(xùn)教材。本書以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，突出學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，強調(diào)教材內(nèi)容與所要形成的能力的對應(yīng)性。
本書從中小學(xué)實際出發(fā)，編寫意圖在于：形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識、態(tài)度、習(xí)慣與方法。全書對有效學(xué)校的九個基本方面開展深入細(xì)致的探討、反思和研究，從而使得中小學(xué)教育管理者形成九個方面的能力，包括：有效學(xué)校的理解力；有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力；有效學(xué)校的設(shè)計力；有效學(xué)校的經(jīng)營力；有效學(xué)校的文化力；有效學(xué)校的知識力；有效學(xué)校的研究力；有效學(xué)校的評價力；有效學(xué)校的聯(lián)系力。
目錄
單元一 什么是有效學(xué)校
第一節(jié) 擺脫平庸，走向卓越：理解有效學(xué)校
第二節(jié) 讓學(xué)校成為學(xué)校：有效學(xué)校與無效學(xué)校的邊界
　第三節(jié) 為學(xué)校增值：有效學(xué)校的使命
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元二 如何成為有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者
　第一節(jié) 校長的影響力：校長是學(xué)校的精神領(lǐng)袖
　第二節(jié) 校長的領(lǐng)導(dǎo)力：發(fā)展高效能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者
　第三節(jié) 校長的學(xué)習(xí)力：走向?qū)�業(yè)發(fā)展
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元三 如何有效地制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
　第一節(jié) 理解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
　第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校自主發(fā)展
　第三節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展
　第四節(jié) 校長作為學(xué)校規(guī)劃的設(shè)計者
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元四 如何提升學(xué)校的辦學(xué)品位
　第一節(jié) 組織識別：學(xué)校的形象設(shè)計
　第二節(jié) 品牌至上：學(xué)校的品牌塑造
　第三節(jié) 校長作為學(xué)校經(jīng)營者
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元五 如何發(fā)展積極的學(xué)校文化
　第一節(jié) 文化是真正的學(xué)校
　第二節(jié) 用文化再造學(xué)校
　第三節(jié) 校長作為文化管理者
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元六 如何管理學(xué)校的知識資源
　第一節(jié) 知識創(chuàng)造智慧：認(rèn)識學(xué)校知識管理
　第二節(jié) 從個人知識到共享知識：學(xué)校知識管理的境界
　第三節(jié) 校長作為知識管理者
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元七 如何進行有效學(xué)校的研究
　第一節(jié) 走研究型學(xué)校發(fā)展之路
　第二節(jié) 基于學(xué)校發(fā)展的校本研究
　第三節(jié) 校長作為專業(yè)研究者
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元八 如何實施發(fā)展性學(xué)校評價
　第一節(jié) 發(fā)展性學(xué)校評價：抵及學(xué)校效能的核心
　第二節(jié) 發(fā)展性教師評價：生成有效教師
　第三節(jié) 發(fā)展性學(xué)生評價：突破“一把尺子”模式
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
單元九 如何構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體
　第一節(jié) 學(xué)校是社區(qū)大家庭
　第二節(jié) 教師是團隊成員
　第三節(jié) 家長是合作伙伴
　案例與思考
　診斷與評價
　研修與設(shè)計
附錄1：研修反饋
附錄2：研修資源
后記

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