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圖書簡介

世界上每一所學校，無不希望受教于他們門下的莘莘學子，每位都知書識禮，在學習過程中如沐春風，言談舉止問皆流露出對母校的孺慕之情，對老師教誨表達出如《詩經(jīng)·小雅·菁菁者莪》所描述般“樂且有儀”的敬愛景仰態(tài)度。
繼《菁莪樂育：多元智能與教師專業(yè)成長》一書于2001年9月出版之后，很多欲開展多元智能教育的學校皆希望在這方面的先驅(qū)能夠?qū)⑺麄兊难芯啃牡煤统晒�詳細地記述下來，以作借鏡交流之用，本書正是在這情況下誕生的。
巴波沙中葡小學，雖然不是華人地區(qū)成功開展多元智能教育的第一所學校，但它卻是華人地區(qū)第一所在初小階段（小一至小四）全面進行多元智能評量的公立小學，教師通過校本行動研究，賦權增能，為“因材施教”這適性教育理想，建立了言之有理、行之有效的教育模式和制度。
本書記載巴波沙中葡小學在新世紀元年所獲得的初步研究成果，闡述了多元智能量表設計原理和量表分析資料，以及教師專業(yè)成長分析等報告，繁體字版將由澳門大學出版社在澳門出版。鑒于研究還在進行中，教學活動設計與實施這部分的成果，仍有待目后匯編出版。
目錄
總序
推薦序
自序
1 緣起
1.1 哈佛大學“零計劃”
1.2 加德納主持這“光譜計劃”
1.3 美國奇異小學
1.4 臺灣雅歌小學
1.5 “校本多元智能學習評量系統(tǒng)”研究計劃
2 多元智能量表設計
2.1 設計要求
2.2 設計原理
2.3 評量環(huán)境和評量標準
2.4 多元智能評量項目
3 多元智能量表分析
3.1 項目與信度分析
3.2 多元智能進展水平與效度分析
4 教師專業(yè)成長分析
4.1 校長對多元智能評量的感受
4.2 教師對多元智能評量的感受
4.3 學生多元智能開發(fā)情況
4.4 教師對如何實踐“因材施教”的一些想法
5 總結
附錄1 “多元智能觀察量表”題目樣本
附錄2 多元智能項目分析
小學一年級
小學二年級
小學三年級
小學四年級
參考文獻
人名索引

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