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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)從對(duì)高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的全面了解、分析入手，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究：一是在把握高等職業(yè)教育發(fā)展的整體內(nèi)涵及新時(shí)期高等職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，探討了新時(shí)期高等職業(yè)教育應(yīng)把握的思想觀念；二是對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革、現(xiàn)狀，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式類型及典型案例進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)之上探討了我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題；三是在進(jìn)行以上研究的同時(shí)，對(duì)國(guó)際上幾種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究，歸納分析了它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，提出國(guó)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)；四是進(jìn)一步分析了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)，探討了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才及人才素質(zhì)的需求：五是在研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、基本原則、改革取向的基礎(chǔ)上，提出了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要建構(gòu)類型；六是進(jìn)一步提出了加速新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建的對(duì)策措施。
本書(shū)可供教育管理職能部門、普通高等院校、教育科研部門、企事業(yè)單位等的管理人員、教師及科研人員參考。
目錄
第一章　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論概述
第一節(jié)　人才培養(yǎng)模式
一、模式
二、人才培養(yǎng)模式
三、人才培養(yǎng)模式在教育中的地位和作用
四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
第二節(jié)　高等職業(yè)教育
一、我國(guó)高等職業(yè)教育
二、我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展
三、新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)把握的思想觀念
第二章 中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革、現(xiàn)狀與問(wèn)題
第一節(jié)　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革
一、清朝末年實(shí)業(yè)學(xué)堂的人才培養(yǎng)
二、民國(guó)政府時(shí)期專門學(xué)校和實(shí)業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)
三、中華人民共和國(guó)成立初期的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)
四、改革開(kāi)放后的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)
第二節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
一、學(xué)科本位模式向能力本位模式轉(zhuǎn)變
二、人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣性發(fā)展趨勢(shì)
三、學(xué)歷教育制度向雙證書(shū)制度轉(zhuǎn)變
第三節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式類型及典型案例
一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式
二、訂單式人才培養(yǎng)模式
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
四、雙證書(shū)制人才培養(yǎng)模式
第四節(jié)　我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
一、思想教育工作不到位
　二、人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確
三、為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的力度不夠
四、人文關(guān)懷體現(xiàn)不夠
五、生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一
六、師資隊(duì)伍力量還較薄弱
七、教育質(zhì)量不高，就業(yè)渠道不暢
八、質(zhì)量評(píng)價(jià)方式有待完善
第三章　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的國(guó)際比較
第一節(jié)　國(guó)外高等職業(yè)教育的發(fā)展
一、美國(guó)高等職業(yè)教育
二、加拿大高等職業(yè)教育
三、澳大利亞高等職業(yè)教育
四、德國(guó)高等職業(yè)教育
五、新加坡高等職業(yè)教育
六、英國(guó)高等職業(yè)救育
第二節(jié)　 國(guó)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的幾種典型模式
一、英國(guó)的BTEc模式
二、澳大利亞的TAFE模式
三、新加坡的“教學(xué)工廠”模式
四、加拿大、美國(guó)的CBE模式
五、德國(guó)的雙元制模式
第三節(jié) 國(guó)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相同之處
一、體現(xiàn)了以學(xué)生（受訓(xùn)者）為主體的思想
二、培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位
三、注重實(shí)踐
四、注重校內(nèi)外教育資源的整合
五、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)
第四節(jié)　國(guó)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不同之處
一、產(chǎn)生背景不相同
二、理論基礎(chǔ)不相同
三、課程模式不相同
四、培養(yǎng)途徑不相同
　……
第四章　我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才及人才素質(zhì)的要求
第五章　新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)
第六章　加速高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建的對(duì)策措施

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