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圖書簡(jiǎn)介

《高職院校文化素質(zhì)教育體系研究》一書作為這套系列叢書的總綱和概論，其基本框架是依照“三缺”變“三懂”的核心鏈條來(lái)結(jié)構(gòu)和展開相關(guān)內(nèi)容闡述的�；�于我們?cè)诟呗氃盒５慕逃�教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研結(jié)果，試圖通過(guò)剖析高職院校普遍存在的文化氛圍不濃厚，教師、學(xué)生重專業(yè)素質(zhì)、輕文化素質(zhì)，學(xué)生文化素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，探索適合高職院校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的開展文化素質(zhì)教育的路徑，使這項(xiàng)利在千秋的教育工程在高職院校更具有針對(duì)性，更易落到實(shí)處。為此，作者，通過(guò)對(duì)“三懂”內(nèi)容的的具體闡述，探討了高職院校開展文化素質(zhì)教育的個(gè)章中，還著重從課程體系的構(gòu)建和保障機(jī)制的建立和完善兩方面，闡述了自己對(duì)文化素質(zhì)教育實(shí)踐層面的探索和思考。
目錄
第一章　緒論
　第一節(jié)　文化素質(zhì)的內(nèi)涵及相關(guān)因素
　第二節(jié)　高職院校文化素質(zhì)教育提出的背景
　第三節(jié)　高職院校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的意義
第二章　高職院校學(xué)生文化素質(zhì)存在問題概觀——“三缺”及其表現(xiàn)
　第一節(jié)　有知識(shí)缺文化——“三缺”的主要特征之一
　第二節(jié)　有技術(shù)缺思想——“三缺”的主要特征之一
　第三節(jié)　有動(dòng)力缺激情——“三缺”的主要特征之一
第三章　懂社會(huì)：學(xué)會(huì)做人——實(shí)現(xiàn)“三缺”向“三懂”的轉(zhuǎn)變之一
　第一節(jié)　全面深入地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)
　第二節(jié)　運(yùn)用哲學(xué)的觀　點(diǎn)和方法指導(dǎo)人生
　第三節(jié)　具備本民族和世界優(yōu)秀文化的基本素養(yǎng)
　第四節(jié)　了解并恪守公民及職業(yè)道德規(guī)范
第四章　懂科技：提升職業(yè)素質(zhì)之必需——實(shí)現(xiàn)“三缺”向“三懂”的轉(zhuǎn)變之二
　第一節(jié)　科學(xué)技術(shù)基本知識(shí)概說(shuō)
　第二節(jié)　科研和技術(shù)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)
　第三節(jié)　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是懂科技的必備前提
第五章　懂“可持續(xù)發(fā)展”：追求社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人的全面發(fā)展——實(shí)現(xiàn)“三缺”向“三懂”的轉(zhuǎn)變之三
　第一節(jié)　回眸可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
　第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與人的全面發(fā)展
　第三節(jié)　高職院校學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展
第六章　高職院校文化素質(zhì)教育的課程及考評(píng)體系
　第一節(jié)　高職院校文化素質(zhì)教育課程體系的定位
　第二節(jié)　高職院校文化素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建
　第三節(jié)　文化素質(zhì)教育課程的考評(píng)體系
第七章　大學(xué)生文化素質(zhì)教育的保障體系
　第一節(jié)　文化素質(zhì)教育的管理和監(jiān)控機(jī)制
　第二節(jié)　素質(zhì)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)　
　第三節(jié)　文化素質(zhì)教育的教材建設(shè)　
　第四節(jié)　文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)
后記

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