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圖書簡介

　　這一卷是討論人們常稱之為教育原理或教育基本理論的。
　　然而，它又沒有人們通常所看到的有關(guān)教育起源、教育本質(zhì)之類的論題。
　　如果要討論教育起源，我大約不會認為它起源于社會經(jīng)濟、政治、文化。經(jīng)濟、文化這一類又起源于什么呢？在發(fā)展的進程中，它們對教育是有影響的，然而，教育對它們的影響尤其值得關(guān)注。
　　說到教育本質(zhì)，可以指出的一點是，我極少并盡量不使用本質(zhì)一詞。如果本質(zhì)一詞意味著本來之質(zhì)，那么，它的本來之質(zhì)從何而來？若有個來源，那個來源才是本；如果沒有來源，那豈不是無源之流？
　　有人說，教育即社會的教育，但我認為，教育即人的教育的說法更恰當。社會的地位無論多高，都是由人的地位演繹出來的；正常的情況下，無論怎樣看重社會，都是基于我們看重人。然而，我所看到的論著，許多是與此觀念相左的。這一卷中并沒有過多地去論說這些相左的觀念，并未辟出專章來。
　　我相信，在討論另一些論題時還是反映了我的一些基本觀念，尤其是在教育哲學的論述中。也許作為一部相對完整的教育原理著作，不特別集中地敘述一下，還是一個缺陷。不過，力求每一部著作都十分完整，并不是我總是去追求的目標。
目錄
教育論
　前言
　第一章　審美教育
　　第一節(jié)　值得回顧的變化過程
　　第二節(jié)　美育的內(nèi)涵
　　第三節(jié)　美育的作用和意義
　　第四節(jié)　美育與智育
　　第五節(jié)　美育的不同形態(tài)
　　第六節(jié)　美育與德育
　第二章　倫理教育
　　第一節(jié)　德育的知識結(jié)構(gòu)
　　第二節(jié)　德育的養(yǎng)成結(jié)構(gòu)
　　第三節(jié)　德育的環(huán)境結(jié)構(gòu)
　　第四節(jié)　德育的層次結(jié)構(gòu)
　　第五節(jié)　德育的首要地位
　　第六節(jié)　關(guān)于“學會關(guān)心”
　第三章　心理教育
　　第一節(jié)　心理教育的意義
　　第二節(jié)　心理教育分析
　　第三節(jié)　認知心理教育
　　第四節(jié)　元學習問題
　　第五節(jié)　非認知心理
　　第六節(jié)　自信心的培養(yǎng)
　　第七節(jié)　積極的自反心理
　第四章　知識教育
　　第一節(jié)　最重要的知識
　　第二節(jié)　實質(zhì)教育與形式教育
　　第三節(jié)　知識結(jié)構(gòu)與文理滲透
　　第四節(jié)　知識教育的有效性
　　第五節(jié)　知識傳授與能力培養(yǎng)
　第五章　健康教育
　　第一節(jié)　體育在學校教育中
　　第二節(jié)　體力分析
　　第三節(jié)　體育與智育
　　第四節(jié)　體育與德育
　　第五節(jié)　體育與美育
　第六章　創(chuàng)造教育
　　第一節(jié)　創(chuàng)造心理
　　第二節(jié)　創(chuàng)造性思維
　　第三節(jié)　創(chuàng)造含義
　　第四節(jié)　發(fā)現(xiàn)與發(fā)明
　　第五節(jié)　創(chuàng)造教育
　第七章　隱性教育
　　第一節(jié)　教育與環(huán)境
　　第二節(jié)　環(huán)境與課程
　　第三節(jié)　隱性教育
　　第四節(jié)　特性分析
　　第五節(jié)　隱性文化建設
　　第六節(jié)　常規(guī)課程簡論
　第八章　素質(zhì)教育
　第九章　教育目的
　第十章　教學理論
　第十一章　教育改革
　第十二章　教育科學
　第十三章　教育散論
教育協(xié)同效應研究

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