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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)中的研究成果多屬上海市打虎山路第一小學(xué)教育改革與發(fā)展的歷程是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的縮影，本書(shū)中的研究成果多屬以打虎山路第一小學(xué)為研究對(duì)象的專(zhuān)題報(bào)告。其中包括這類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)行為論文中的個(gè)案，以往合作研究的后續(xù)研究報(bào)告，以往合作研究的經(jīng)歷，分析影響大中小學(xué)合作研究的諸多因素。對(duì)推動(dòng)大學(xué)與中小學(xué)的合作與交流有著示范作用。
目錄
前言 研究的緣由與方法
Ⅰ 以合作為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　一、基于合作的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
　二、合作的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織——教研組個(gè)案研究
　三、研究結(jié)論與行動(dòng)建議
Ⅱ 青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組研究
　一、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)支持力量與現(xiàn)實(shí)困惑
　二、教師集體與同伴指導(dǎo)理論的借鑒意義
　三、行動(dòng)中的青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組：個(gè)案研究
　四、問(wèn)題與思考
Ⅲ 學(xué)歷進(jìn)修對(duì)教師發(fā)展的真實(shí)意義
　一、制度壓力
　二、實(shí)用效應(yīng)
　三、自身興趣與需求
　四、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的追求
Ⅳ 有個(gè)性的教師意味著什么
　一、眾口不一的T—Z7老師
　二、“優(yōu)點(diǎn)突出，缺點(diǎn)也突出”
　三、選擇離開(kāi)打虎山路第一小學(xué)
Ⅴ “班級(jí)小主人行動(dòng)”研究
　一、“班級(jí)小主人行動(dòng)”研究方案
　二、研究過(guò)程
　三、研究結(jié)果與分析
　四、問(wèn)題討論
Ⅵ “搖籃”文化研究
　一、關(guān)于學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)
　二、“搖籃”文化個(gè)案研究
　三、學(xué)校文化發(fā)展的啟示
Ⅶ 學(xué)校課程社會(huì)化的實(shí)踐研究
　一、對(duì)基于課程社會(huì)化的學(xué)校本位課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)
　二、學(xué)校課程社會(huì)化的嘗試——“能力課”的個(gè)案研究
　三、學(xué)校課程社會(huì)化：未來(lái)展望
Ⅷ 學(xué)校組織變革進(jìn)程中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為
　一、變革前
　二、激勵(lì)變革
　三、保持動(dòng)力
　四、組織變革中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為分析
Ⅸ 影響大學(xué)與中小學(xué)合作的因素分析
　一、合作問(wèn)題的提出
　二、合作中的障礙與困難
　三、確保合作成效的措施
　四、合作結(jié)果
　五、思考與啟示

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