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圖書簡介

本書分為觀念篇、設(shè)計(jì)篇、實(shí)施篇和案例篇四大部分，結(jié)合教育技術(shù)與高等教育的學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和手段通過教學(xué)設(shè)計(jì)的方法整合到理工科教學(xué)中，重點(diǎn)講解教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能在理工科教學(xué)中的應(yīng)用方法，具體介紹了教育技術(shù)與理工科課程整合的方法和學(xué)科教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過實(shí)際的教學(xué)案例將理論與實(shí)際相結(jié)合,可對(duì)高等教育的教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在理工科教學(xué)中的應(yīng)用起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。
　　本書突出實(shí)用性和指導(dǎo)性，適合高等院校的教師和教學(xué)管理人員閱讀，也可供廣大中學(xué)教師參考。
目錄
觀念篇
　第1章　教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法　　
　　1.1　教育技術(shù)與學(xué)科課程整合概述　　
　　　1.1.1　教育技術(shù)與課程整合的核心是“融合”　　
　　　1.1.2　教育技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)方式的變革　　
　　　1.1.3　數(shù)字化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)　　
　　　1.1.4　提高教師的教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程整合的保證　　
　　1.2　教育技術(shù)與課程整合的原則與目標(biāo)　
　　　1.2.1　從教學(xué)媒體的應(yīng)用看教育技術(shù)的發(fā)展　
　　　1.2.2　從技術(shù)范疇看教育技術(shù)的發(fā)展　
　　　1.2.3　從學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)看教育技術(shù)的發(fā)展　
　　　1.2.4　教育技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵　
　　　1.2.5　教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合的指導(dǎo)思想　
　　　1.2.6　教育技術(shù)與課程整合的目標(biāo)　
　　1.3　實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程深度整合的基本途徑與方法　
　　　1.3.1　實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程深度整合的基本途徑　
　　　1.3.2　實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程深度整合的方法　
第2章　教學(xué)媒體的表述與應(yīng)用　
　　2.1　教學(xué)媒體概述　
　　　2.1.1　教學(xué)媒體的發(fā)展歷史　
　　　2.1.2　教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源　
　　　2.1.3　媒體應(yīng)用的現(xiàn)代理念　
　　　2.1.4　以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體的應(yīng)用理論　
　　2.2　教學(xué)媒體的選擇　
　　　2.2.1　教學(xué)媒體的選擇依據(jù)　
　　　2.2.2　教學(xué)媒體的選用原則　
　　　2.2.3　教學(xué)媒體選用的常見誤區(qū)　
　　2.3　教學(xué)媒體的選擇方法　
　　　2.3.1　問題表法　
　　　2.3.2　流程圖法　
　　　2.3.3　矩陣式法　
　　2.4　理工科教學(xué)內(nèi)容與媒體選擇　
　　　2.4.1　媒體特征分析　
　　　2.4.2　理工科教學(xué)內(nèi)容與媒體選用　
設(shè)計(jì)篇
　第3章　教育技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)　
　　3.1　教學(xué)設(shè)計(jì)概述　
　　　3.1.1　教學(xué)設(shè)計(jì)的含義　
　　　3.1.2　教學(xué)設(shè)計(jì)的目的　
　　　3.1.3　教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象　
　　　3.1.4　教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法　
　　　3.1.5　教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍　
　　3.2　教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)　
　　　3.2.1　學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)　
　　　3.2.2　教學(xué)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)　
　　　3.2.3　傳播理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)　
　　　3.2.4　系統(tǒng)論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)　
　　3.3　教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則與主要過程　
　　　3.3.1　教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則　
　　　3.3.2　教學(xué)設(shè)計(jì)的主要過程　
　　3.4　現(xiàn)代教學(xué)方法　
　　　3.4.1　現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)涵與特征　
　　　3.4.2　現(xiàn)代化教學(xué)方法的特點(diǎn)　
　　　3.4.3　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一般方法　
　　3.5　教學(xué)模式　
　　　3.5.1　教學(xué)模式的內(nèi)涵　
　　　3.5.2　教學(xué)模式與生產(chǎn)力的關(guān)系　
　　　3.5.3　講授型教學(xué)模式　
　　　3.5.4　個(gè)別化教學(xué)模式　
　　　3.5.5　討論式學(xué)習(xí)模式　
　　　3.5.6　探究式學(xué)習(xí)模式　
　　　3.5.7　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式　
　第4章　以教育技術(shù)作為輔助工具進(jìn)行的課程整合——以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)　
　　4.1　教學(xué)分析階段　　
　　　4.1.1　學(xué)習(xí)環(huán)境分析　
　　　4.1.2　學(xué)習(xí)者特征分析　
　　　4.1.3　學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析　
　　4.2　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)階段　　
　　　4.2.1　教學(xué)方法的選擇　
　　　4.2.2　教學(xué)媒體的選擇　
　　　4.2.3　教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用　
　　　4.2.4　教學(xué)活動(dòng)的過程　
　　4.3　教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)階段　
　　　4.3.1　教學(xué)評(píng)價(jià)的含義　
　　　4.3.2　教學(xué)評(píng)價(jià)的類型　
　　　4.3.3　教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)　
　第5章　以教育技術(shù)作為認(rèn)知工具進(jìn)行的課程整合——以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)　
　　5.1　建構(gòu)主義教學(xué)觀　
　　　5.1.1　建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵　
　　　5.1.2　意義建構(gòu)理論的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容　
　　5.2　以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想　
　　　5.2.1　以學(xué)生為中心的內(nèi)涵　
　　　5.2.2　以學(xué)生為中心(建構(gòu)主義)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
　　5.3　以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法
實(shí)施篇
　第6章　多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)理論
　　6.1　多媒體課件概述
　　　6.1.1　什么是多媒體課件
　　　6.1.2　多媒體課件與電視教材的區(qū)別
　　　6.1.3　多媒體課件的基本類型
　　　6.1.4　多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
　　　6.1.5　多媒體課件的編制原則
　　　6.1.6　多媒體課件的制作過程
　　　6.1.7　多媒體課件的評(píng)價(jià)
　　6.2　多媒體課件的基本組成
　　　6.2.1　課件引入部分
　　　6.2.2　學(xué)習(xí)者控制部分
　　　6.2.3　教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)部分
　　　6.2.4　使用者幫助部分　
　　6.3　多媒體課件稿本編寫與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
　　　6.3.1　多媒體課件文字稿本的編寫
　　　6.3.2　多媒體課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
　第7章　多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件畫面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
　　7.1　多媒體課件畫面設(shè)計(jì)形式規(guī)律
　　　7.1.1　多媒體課件界面的概念
　　　7.1.2　多媒體課件界面的設(shè)計(jì)原則
　　　7.1.3　多媒體課件界面的功能
　　　7.1.4　多媒體課件界面的特點(diǎn)
　　　7.1.5　多媒體課件界面的構(gòu)成要素
　　　7.1.6　多媒體課件界面的整體設(shè)計(jì)
　　　7.1.7　多媒體課件界面設(shè)計(jì)實(shí)例
　　7.2　網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)形式規(guī)律
　　　7.2.1　網(wǎng)絡(luò)課件的概念
　　　7.2.2　網(wǎng)絡(luò)課件界面的設(shè)計(jì)原則
　　　7.2.3　網(wǎng)絡(luò)課件界面的功能
　　　7.2.4　網(wǎng)絡(luò)課件界面的特點(diǎn)
　　　7.2.5　網(wǎng)絡(luò)課件界面的構(gòu)成要素
　　　7.2.6　網(wǎng)絡(luò)課件界面的整體設(shè)計(jì)
　　7.3　課件界面設(shè)計(jì)構(gòu)圖基礎(chǔ)
　　　7.3.1　構(gòu)圖的概念
　　　7.3.2　構(gòu)圖的形式法則
　　　7.3.3　構(gòu)圖形式與心理　
　　7.4　課件界面設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)
　　　7.4.1　初識(shí)色彩
　　　7.4.2　色相
　　　7.4.3　色飽和度與色明度
　　　7.4.4　綜合對(duì)比與色調(diào)傾向
案例篇
　第8章　理工科課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)案例
　　8.1　《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例
　　　8.1.1　指導(dǎo)原則
　　　8.1.2　擬制情境
　　　8.1.3　教學(xué)任務(wù)
　　　8.1.4　教學(xué)要求
　　　8.1.5　時(shí)間安排
　　　8.1.6　教學(xué)過程
　　8.2　《Flash MX動(dòng)畫制作——圖層部分》課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例
　　　8.2.1　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
　　　8.2.2　學(xué)習(xí)對(duì)象分析
　　　8.2.3　教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　　8.2.4　教學(xué)過程
　　　8.2.5　教學(xué)評(píng)價(jià)
　　8.3　《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例
　　　8.3.1　教材與環(huán)境準(zhǔn)備
　　　8.3.2　學(xué)生特征分析
　　　8.3.3　教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排
　　　8.3.4　教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平分析與確定
　　　8.3.5　教學(xué)策略
　　　8.3.6　教學(xué)設(shè)施與媒體的選擇應(yīng)用
　　　8.3.7　教學(xué)過程設(shè)計(jì)
　　　8.3.8　教學(xué)評(píng)價(jià)
　　　8.3.9　課堂定量分析
　　8.4　《機(jī)械制圖——綜合表達(dá)部分》課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例
　　　8.4.1　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
　　　8.4.2　學(xué)習(xí)對(duì)象分析
　　　8.4.3　教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　　8.4.4　教學(xué)過程
　　　8.4.5　教學(xué)評(píng)價(jià)
　　8.5　《材料力學(xué)基本實(shí)驗(yàn)——拉壓及主應(yīng)力實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例
　　　8.5.1　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
　　　8.5.2　學(xué)習(xí)對(duì)象分析
　　　8.5.3　教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　　8.5.4　教學(xué)過程
　　　8.5.5　教學(xué)評(píng)價(jià)
　　　8.5.6　本實(shí)驗(yàn)主要參考書

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