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圖書簡介

高等教育制度創(chuàng)新可從三個層面去分析：
第一，宏觀制度層面的創(chuàng)新是指一個國家和地區(qū)的高等教育體制及運行機制的創(chuàng)新，具體表現為關于高等教育發(fā)展的法律體系、政策構架和制度設計，其創(chuàng)新者是政府及教育主管部門。我國高等教育的基本制度是基本合理的，也是符合中國國情的。
第二，中觀層面的高等教育創(chuàng)新是指高等教育的具體承擔者高校對其內部管理制度、經費制度及其運作機制的創(chuàng)新，具體表現為教學、科研、學科建設等資源優(yōu)化配置的政策引導和規(guī)章制度安排，其創(chuàng)新者是高校領導者和管理人員。這是目前我國高等教育制度中創(chuàng)新最迫切的。
第三，微觀層面的高等教育創(chuàng)新是指高校教學創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和學科創(chuàng)新，其創(chuàng)新者是教師和學生。
三個層面的關系是：第一，宏觀層面的創(chuàng)新為高等教育創(chuàng)新提供外部環(huán)境，是推進高等教育創(chuàng)新的前提。如果缺乏外部創(chuàng)新的張力，缺乏必要的促進高等教育創(chuàng)新的宏觀法律體系、政策架構和制度設計，中觀和微觀層面的創(chuàng)新就會因缺乏創(chuàng)新的理論根據和政策支持而難以持續(xù)下去。第二，中觀層面的創(chuàng)新為高等教育創(chuàng)新的樞紐，是推進高等教育創(chuàng)新的關鍵。如果沒有中觀層面的創(chuàng)新，那么宏觀層面開辟的創(chuàng)新環(huán)境仍然難以推動高等教育創(chuàng)新，其法律體系、政策架構和制度設計難以傳遞到位。第三，微觀層面的創(chuàng)新為高等教育創(chuàng)新的基礎，是推進高等教育創(chuàng)新的根本和落腳點。如果沒有微觀層面的創(chuàng)新成果，那么高等教育創(chuàng)新就會成為無本之木而失去其意義。
鑒于宏觀層面和微觀層面高等教育制度創(chuàng)新的研究成果眾多，也鑒于中觀層面高等教育制度創(chuàng)新的重要性、復雜性，本書研究的主要是中觀層面意義上的高等教育制度創(chuàng)新。
目錄
導 論
一、制度創(chuàng)新與社會發(fā)展
二、高等教育制度創(chuàng)新的緊迫性
三、高等教育制度創(chuàng)新的內涵
四、中觀層面高等教育制度創(chuàng)新的目標
五、高等教育制度創(chuàng)新的原則
第一部分 歷史的回眸
　第一章 清末中國的高等教育制度
　 一、近代教育的萌發(fā)
　二、近代教育思想上的突破：“中學為體，西學為用”
　 三、近代教育革新的初步嘗試：新式學堂的創(chuàng)立
　四、近代教育的發(fā)展
　第二章 中華民國時期的高等教育制度
　一、中國近代高等學校教育制度的完善
　 二、民國時期高等學校教育制度的發(fā)展
　三、根據地的高等教育體制
　第三章 新中國成立至改革開放以前的高等教育體制
　 一、新中國“十七年教育”
　 二、高等學校的教育革命
　第四章 改革開放以來我國的高等教育制度
　 一、高等教育思想觀念的演進
　 二、高等教育體制改革
　 三、高等學校教學改革
第二部分 背景與現狀
　第五章 創(chuàng)新高等教育制度的歷史背景分析
　 一、知識經濟與高等教育
　 二、經濟全球化與高等教育
　三、世界高等教育發(fā)展的趨勢
　第六章 中國高等教育制度現狀分析
　 一、高等教育制度改革取得的成罘
二、目前我國高等教育中觀層面制度存在的缺陷分析
第三部分 學習與借鑒
　第七章 發(fā)達國家高等教育制度個案分析
　一、美國高等教育制度
　　二、英國高等教育制度
　　三、德國高等教育制度
　　四、日本高等教育制度
　　五、法國高等教育制度
　第八章 發(fā)達國家高等教育制度的共性分析
第四部分 對策與建議
　第九章 解放思想 創(chuàng)新觀念
　第十章 理順產權關系 實現自主辦學
　第十一章 堅持依法治安 堅持依法管理
　第十二章 強化校務公開 實現民主管理
　第十三章 加強干部隊伍建設提高管理水平
　第十四章 創(chuàng)新教學管理模式 提高人才培養(yǎng)質量
　第十五章 創(chuàng)新科研管理制度 提高科技創(chuàng)新能力
　第十六章 堅持以人為本理信念 創(chuàng)新資源管理模式
　第十七章 構建創(chuàng)新投入體制 實現高等教育投入多元化
　第十八章 完善學分制度注重個性化教育
　第十九章 創(chuàng)新校園文化構建和諧校園
主要參考文獻
后記

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