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圖書簡(jiǎn)介

我寫《文化縣》的初衷是打算向盅以外的讀者介紹中國引人注目的教育歷史�，F(xiàn)在，中譯本就要出版了，它將使以學(xué)生或以教師身份親身經(jīng)歷過我所討論的那些歷史變遷的中國讀者，有機(jī)會(huì)了解一個(gè)外國人是如何闡釋中國歷史的這一重要組成部分的。對(duì)此，我感到非常高興。
從表面上看，現(xiàn)代教育在世界各國都有一些非常相似的經(jīng)驗(yàn)。在任何一個(gè)國家，都是兒童們坐在教室里，學(xué)習(xí)閱讀、寫作和算術(shù)，他們也要接受有關(guān)本國和世界歷史、地理知識(shí)的教育。通過這一教育過程，他們被塑造成國家的公民。然而，盡管有這么多的相似之處，但以國與國之間，公民社會(huì)化的具體方式還是有著相當(dāng)大的不同；即便是在文化比較相似的歐洲國家內(nèi)部，你也可以在各國的教育制度，特別是所謂的學(xué)校“精神”之間，發(fā)現(xiàn)它們彼此的顯著著異。所以說，研究教育也就是研究深深地植根于教育背后的文化規(guī)范和習(xí)俗。
參觀中國的教室并與眾多中國人談?wù)撍麄兊那髮W(xué)經(jīng)歷，是我深入了解中國并探討中國人思考自己過去、現(xiàn)在和未來的方式的一次絕佳機(jī)會(huì)。當(dāng)然，可能有些中國讀者會(huì)不同意我書中的某些觀點(diǎn)，但我希望他們能夠看到，我試圖盡可能地如實(shí)反映鄒平學(xué)生是如何經(jīng)歷20世紀(jì)這些教育變革的。同時(shí)，我也特別歡迎能夠得到來自中國讀者的批評(píng)指正。
目錄
第一章 緒論
第一節(jié) 中國的教育與社會(huì)政治變革
第二節(jié) 教育改革釋義
第三節(jié) 農(nóng)村教育中的國家和地方社會(huì)
第四節(jié) 教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)生活
第五節(jié) 關(guān)于鄒平
第二章 傳統(tǒng)教育
第一節(jié) 傳統(tǒng)小學(xué)
第二節(jié) 義學(xué)
第三節(jié) 書院和考試
第四節(jié) 19世紀(jì)末的傳統(tǒng)教育與鄉(xiāng)村社會(huì)
第三章 培養(yǎng)順民：晚清新式學(xué)校的傳入
第一節(jié) 晚清的教育改革
第二節(jié) 鄒平最早的新式學(xué)校
第三節(jié) 周村的新式學(xué)校
第四節(jié) 師資培訓(xùn)
第五節(jié) 職業(yè)和成人教育
第六節(jié) 教育經(jīng)費(fèi)
第七節(jié) 教會(huì)教育
第八節(jié) 清沫教育改革的局限
第四章 為了民族和進(jìn)步：新式教育的起步（1911～1931年）
第一節(jié) 學(xué)制和齊全程的改革
第二節(jié) 鄒平的小學(xué)教育
第三節(jié) 中等教育和長山中學(xué)
第四節(jié) 職業(yè)和民眾教育
第五節(jié) 教育擴(kuò)展中的官員和當(dāng)?shù)鼐��?br> 第六節(jié) 20世紀(jì)一二十年代的鄒平教育：一個(gè)評(píng)估
第七節(jié) 職業(yè)與生涯
第八節(jié) 結(jié)論
第五章 教育創(chuàng)建新社會(huì)：鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)（1931～1937年）
第一節(jié) 梁漱溟的教育和鄉(xiāng)村建設(shè)思想
第二節(jié) 小學(xué)教育
第三節(jié) 張宗麟和師范學(xué)校
第四節(jié) 成人教育和鄉(xiāng)村社會(huì)的建設(shè)
第五節(jié) 從地方教育的角度看鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)
第六章 回歸基礎(chǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的學(xué)校（1937～1948年）
第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校的復(fù)興
第二節(jié) 抗戰(zhàn)時(shí)期共產(chǎn)黨在學(xué)校中的影響
第三節(jié) 共產(chǎn)黨控制區(qū)的學(xué)校
第四節(jié) 國民黨控制區(qū)的學(xué)校
……
第七章 為新政權(quán)服務(wù)的教育（1948～1957年）
第八章 培養(yǎng)革命接班人：極“左”時(shí)期（1957～1976年）
第九章 為經(jīng)濟(jì)改革服務(wù)的教育：后毛澤東時(shí)代
第十章 結(jié)論
附錄 資料來源
參考資料
譯后記

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