圖書簡介
第二次世界大戰(zhàn)以后，歐美發(fā)達國家推行了基礎教育改革。這場改革促使人們對傳統(tǒng)的學校管理模式提出了質(zhì)疑，并導致在20世紀80年代掀起了校本管理運動。20世紀90年代以后，校本管理被傳播到世界其他國家和地區(qū)。作為一種新的學校管理模式，校本管理從產(chǎn)生的那一刻起，有關爭論從未中斷過，有關認識也未統(tǒng)一過。
本書論述了校本管理的實踐起源與理論解讀，辦學價值觀與教師專業(yè)素質(zhì)，制度與行為
改變，習俗與自我發(fā)展等方面的內(nèi)容，全面涉及了校本管理的歷史與現(xiàn)實，理論與實踐等問
題，對正在推進的義務教育課程改革有著積極的借鑒作用。
目錄
前言
第一部分 行政管理與專業(yè)領導并重
第一章 校本管理實踐起源與理論解讀
第一節(jié) 外控式學校管理的尷尬
第二節(jié) 校本管理運動及理念
第二章 校本管理與教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 當學校成為教師專業(yè)發(fā)展基地時
第二節(jié) 教師管理的變革
第三節(jié) 解讀教師專業(yè)發(fā)展
第四節(jié) 指向促進教師專業(yè)發(fā)展的校本管理
第二部分 觀念與觀念共享
第三章 形成辦學價值觀
第一節(jié) 校本管理中的辦學價值觀
第二節(jié) 從關注環(huán)境到關注人：辦學價值觀的形成之路
第四章 理解與定位教師專業(yè)素質(zhì)
第一節(jié) 從職業(yè)到專業(yè)：教師專業(yè)素質(zhì)的認識歷程
第二節(jié) 教師專業(yè)素質(zhì)的建構(gòu)
第五章 共享學校價值觀
第一節(jié) 傳播與觀念共享
第二節(jié) 從一元到多元：促進觀念共享的實踐手段
第三部分 制度與行為改變
第六章 從嚴格制度管理到談化制度管理
第一節(jié) 地制度及制度管理的認識
第二節(jié) 從“強序”到“弱序”：淡化制度管理的過程
第三節(jié) 從創(chuàng)建機制入手：填補管理“空白”的行動
第四節(jié) 超越規(guī)范的追求
第七章 專業(yè)發(fā)展背景之下的教學研討制度
第八章 教育科研自愿者組織
第四部分 習俗與自我發(fā)展
第九章 學校習俗的意義與考察
第十章 學校習俗之追求
第五部分 理念到行動的聯(lián)結(jié)
第十一章 指向教師專業(yè)發(fā)展的校本管理的行動建議
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