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圖書簡介

多元智能（MI）理論由美國哈佛大學終身教授、“零點項目”負責人霍華德·加德納先生于1983年提出并創(chuàng)立，旨在研究人的智能功能的多元結(jié)構，創(chuàng)建一個開放的教育系統(tǒng)，促進人類心靈全面而充分地發(fā)展。經(jīng)過20年的理論和實踐研究發(fā)展，在全世界范圍的教育系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生了極大的震動和深遠的影響。
DIC（Discover In China）是以中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會全國聯(lián)合會主席陶西平代表中方與美國亞利桑那大學DISCOVER項目組負責人、“零點項目”核心專家瓊·梅克教授，于2000年8月在北京簽署的國際合作項目，是國內(nèi)唯一具有簽約授權的多元智能（MI）研究的國際合作項目，它同時被批準為中國教育學會“十五”重點課題，即：“借鑒多元智能理論 開發(fā)學生潛能實踐研究”。課題的研究目標，是適應中國基礎教育改革的實際需要，借鑒以多元智能理論為代表的、開發(fā)學生多元潛能的現(xiàn)代教育理論，通過不同類型實驗區(qū)和項目學校在教學改革各個領域的實踐研究，逐步形成適合開發(fā)學生多元潛能的學校課程和以“問題解決”為導向的基本教學策略，其相應的多元多維教育評價體系，為國家的教育決策和各地教學改革提供了重要參考依據(jù)。
《多元智能理論及其在教學中的應用》文庫是與前述大型音像系列資料《多元智能理論及其在教學中的應用》（專家講座50余種）（課堂實錄300余種）配套使用的大型參考文獻，主要整理了有關多元智能理論的基本內(nèi)容和各大實驗區(qū)的成果報告、經(jīng)驗總結(jié)、案例解說、個案設計以及其中特別具有實用價值的內(nèi)部文獻，對于指導學校進一步的實驗、培訓實驗教師都具有直接的參考作用和應用價值。
目錄
多元智能的教學策略一
多元智能的教學策略二
多元智能的教學策略三
多元智能的教學策略四
人·主體性·教育目標與多元智能 上
人·主體性·教育目標與多元智能 下
多元智能與中學語文教學 上
多元智能與中學語文教學 下
多元智能與小學語文教學 上
多元智能與小學語文教學 下
自然觀察者智能與教學 上
自然觀察者智能與教學 下
多元智能與學生學習的變革 上
多元智能與學生學習的變革 下
多元智能與基礎教育課程改革 上
多元智能與基礎教育課程改革 中
多元智能與基礎教育課程改革 下
多元智能“問題連續(xù)體”與課堂教學 上
多元智能“問題連續(xù)體”與課堂教學 下
音樂——神圣的魅力
多元智能與教育改革 1
多元智能與中學課堂教學 2
多元智能與學生發(fā)展 3
多元智能與問題解決 4
多元智能與小學語文課堂教學 5
多元智能與小學語文教學設計 6
多元智能與小學數(shù)學課堂教學 7
多元智能與小學綜合學科教學 8
多元智能與多元評價 上
多元智能與多元評價 下
人際關系智能與教學
傾聽：音樂智能與教學
霍華德·加德納與多元智能理論
動中學：運動智能與教學
腦科學·潛能開發(fā)與多元智能
人人都是藝術家：視覺——空間智能與教學
多元智能與個別化教育
計算的心靈：邏輯——數(shù)學智能與教學
內(nèi)在世界：自我認識智能與教學
小學情境作文教學 上
小學情境作文教學 下
學生·學生發(fā)展·潛能·多元智能學生
多元智能與多元智能學校
邏輯數(shù)學智能與小學數(shù)學教學
用詞語交流的方式：語言智能與教學
多元智能理論的社會時代文化背景
多元智能與英語課堂教學
多元智能與教師專業(yè)成長
多元智能與中學數(shù)學教學
智力·智能·多元智能及智育

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