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圖書簡介

講述中國教師自己的故事，感動中國教師的精彩人生。
——全國著名特級教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長 竇桂梅
　　真正的教育敘事研究，真正的教師成長檔案。
——全國著名特級教師，四川省新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長 李鎮(zhèn)西
　　在這里，您會看到中國教師的夢想故事、情感故事、課堂故事，看到他們行走的足跡，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂。
——全國著名特級教師，張家港高級中學(xué)校長 高萬祥
　　“我的教育故事”系列是由“學(xué)教育、研究教育、主管教育第一人”的當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家朱永新主編的“新教育文庫”叢書的第一個(gè)系列，共5本，它們是《走在教育的路上》、《發(fā)生在教育在線的故事》、《麻辣學(xué)生酷老師》、《守望高三的日子》和《魔法作文營》，由福建教育出版社于2005年1月推出。
　　這是一套真正的中國的“教育敘事研究”。所謂教育敘事研究，是教師以獨(dú)特的視角記錄自己的教學(xué)過程，敘述自己的教育故事，并在不斷的反思中提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究活動。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為敘述性和反思性：敘述性，是教師作為教育敘事的主體，對具體的某個(gè)教學(xué)事件進(jìn)行描述，要求有一定的情節(jié)性和可讀性。反思性，是教師在不斷的反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，從而豐富和提高自己的教育實(shí)踐能力和理論研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育敘事研究比較貼近教師的教育生活，是教師進(jìn)行教學(xué)研究最直接、最有效的行動方式。
　　“新教育文庫?我的教育故事”叢書則真實(shí)記錄了發(fā)生在“新教育實(shí)驗(yàn)”背景下一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的教育故事。2002年9月，朱永新在江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式啟動了以“追尋理想，重?fù)P人文”為使命的“新教育實(shí)驗(yàn)”。“新教育實(shí)驗(yàn)”體系主要包括：相信學(xué)生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育等五個(gè)主要觀點(diǎn)；在小學(xué)六年的教學(xué)過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運(yùn)用雙語”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學(xué)�！钡攘�大行動，從而實(shí)現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚(yáng)長補(bǔ)短、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽讀寫說算”等基本素質(zhì)，“新教育實(shí)驗(yàn)”在成功完成基本課程教學(xué)的同時(shí)還有多項(xiàng)要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣，采用高科技教學(xué)設(shè)施，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等方面的特長，使每個(gè)學(xué)生擁有天才孩子的感覺，努力成才。兩年來，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍已擴(kuò)大到全國的二十多個(gè)省市的200多所學(xué)校。許多媒體和教育界人士稱，倘若“新教育實(shí)驗(yàn)”經(jīng)得住時(shí)間和空間的考驗(yàn)，將有望在另外一重意義上，成為繼“希望工程”之后的“新希望工程”。
　　朱永新同時(shí)創(chuàng)辦的教育在線（www.eduol.com.cn）網(wǎng)站以“打造中國教師精神家園”為主旨，提出了“專家引領(lǐng)，網(wǎng)友互助，自我反思”的新型發(fā)展觀，在僅僅兩年多的時(shí)間里已吸引來自全國21個(gè)省、市的八萬多名中小學(xué)一線教師、教育傳媒人士加盟，成為了“新教育實(shí)驗(yàn)”的重要載體和發(fā)展平臺，造就了一個(gè)名符其實(shí)的“網(wǎng)上師范大學(xué)”。在新教育思想的感召下，在李鎮(zhèn)西、竇桂梅、盧志文等名師的點(diǎn)撥下，許多教師的教育激情被點(diǎn)燃，教育潛能被挖掘，教育理念得到升華。
　　“舍不下的教育在線，割不斷的網(wǎng)絡(luò)情緣”，叢書之一的《發(fā)生在教育在線的故事》一書敘述了在這個(gè)虛擬的空間里發(fā)生的一個(gè)個(gè)動人的故事，她令人奮進(jìn)，更值得人們深思。《麻辣學(xué)生酷老師》是以“詩意教育”蜚聲全國的青年名師蘇靜創(chuàng)作的第一本教育心情手記，是一本集新生代教師生存狀況、新型師生關(guān)系與彰顯教育個(gè)性為一體的本色之作。該書以炫目的場景、大膽的取材和輕舞飛揚(yáng)的文字，向讀者展示了一群從小學(xué)到大學(xué)，從大陸到香港不同生活空間的“麻辣學(xué)生酷老師”。青春的熱力與卓爾不群的教育理念相得益彰，飛越時(shí)空的靈感與散落的記憶碎片相映成趣，作者既是在進(jìn)行一場心靈實(shí)錄，又是在計(jì)劃著下一場心靈旅行，讓每個(gè)徜徉其間的教育人讀之悟之，輕松享受到新教育的非凡魅力�！妒赝�高三的日子》采用詳細(xì)敘述的寫作方式，介紹了深圳特區(qū)一個(gè)普通教育者在高三教育教學(xué)中對升學(xué)率的追求和對教育理念的守望，突出了一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，反映了具有典型性的教學(xué)事件，真實(shí)描述了作者在應(yīng)試教育和理想教育的夾縫里突圍的困惑、艱難的心理狀態(tài)以及思考和實(shí)踐�！赌Хㄗ魑臓I》以詩意的筆觸，介紹了作者在作文教學(xué)改革上所作的具有實(shí)踐操作意義和較為廣泛借鑒意義的探索。她以故事的形式，講述作者對作文教學(xué)的新認(rèn)識、新感悟，讀來親切、清新，教師從中能感受到作文教學(xué)的情感魅力，得到調(diào)動學(xué)生的作文激情的有效方法。 “新教育文庫?我的教育故事”叢書也是“新教育實(shí)驗(yàn)”的“行動研究”，她記錄了新教育實(shí)驗(yàn)的探索之路，記錄新教育的精彩。《走在教育的路上》記錄了作者朱永新作為一個(gè)學(xué)教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，經(jīng)常趁出差的機(jī)會進(jìn)行教育調(diào)查，并反復(fù)思考，從不同的“教育風(fēng)景”中，尋找教育的韻味和精彩，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告，和有關(guān)專家一起探討中國教育的問題。 “我的教育故事”寫得精彩，那是因?yàn)樗麄兓畹镁�彩，做得精彩！他們用腳踏出了這片成長的足跡，用心譜寫了這首生命的樂曲，用思想描繪出了這條精彩爛漫的教育之旅。讓我們用心閱讀“我的教育故事”吧！只要用心閱讀，我們就會讀懂什么是成長，就會感受激情，感受生命！
目錄
當(dāng)教育與網(wǎng)絡(luò)“觸電” 一位身處窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村教師，在應(yīng)試教育中拼殺了十幾年，在高呼“素質(zhì)教育”卻只實(shí)施“應(yīng)試教育”的鬧劇中，糊里糊涂地消磨了自己的寶貴的青春，這使他對教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了一種絕望和徹底的厭倦，而在“教育在線”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上的一次偶遇，令他重新找到了自我，他慶幸自己遇上了網(wǎng)絡(luò)，遇上了“教育在線論壇”，這個(gè)平臺為他的教育事業(yè)開了一扇新的門，讓他呼吸到了更自由更清新的空氣——張菊榮、焦曉駿編著的《發(fā)生在教育在線的故事》一書向我們講述了一群與網(wǎng)絡(luò)結(jié)緣的教師在“教育在線論壇”所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了一些發(fā)生在“教育在線”背后的鮮為人知的故事。該書將內(nèi)容分成了五大板塊，分別從五個(gè)不同角度講述了“教育在線論壇”的成長與發(fā)展�！坝|網(wǎng)時(shí)節(jié)”講述人們與“教育在線”觸電時(shí)的美麗瞬間；“燃情歲月”見證了“教育在線”成長的足跡；“在線人物”向我們展示了他們的人生風(fēng)采；“緣分天空”讓天南地北的人們走在了一起；“你評我說”，為“教育在線”的成長護(hù)航。 雖然在網(wǎng)絡(luò)中，虛擬是人們進(jìn)行交流的一種方式，然而在這個(gè)論壇中發(fā)生的故事卻不是虛擬的，而是真實(shí)地展現(xiàn)在我們的眼前。所有小故事的背景都是基于蘇州市分管教育的副市長朱永新發(fā)起推動的“新教育實(shí)驗(yàn)”。借助網(wǎng)站推廣新教育實(shí)踐是一種“低成本擴(kuò)張”的革新舉措，它悄悄地改變著教育的內(nèi)核。新教育實(shí)驗(yàn)引發(fā)了一場教育界的震動，影響像漣漪一般蔓延開來，《發(fā)生在教育在線的故事》以文字的形式將這些美妙的漣漪記錄了下來。 書中一位教師曾這樣評價(jià)“教育在線論壇”：“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整片楓林�！本W(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的豐富性足以讓每一個(gè)瀏覽者駐足觀賞，汲取自己所需。“外在的成績只是楓樹上的幾片葉子。我最能感受到的是自己內(nèi)心年輪成長的聲音。”
　　一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇帶給教師的不僅是表面上教育成績的變化，還有自己內(nèi)心的微妙波動。 這里的故事，有的出自名人手筆，更多的是名不見經(jīng)傳的網(wǎng)友所述，從文字上講，有的是大手筆寫小文章，有的卻甚至比較稚嫩。但這里的故事，原本不是用筆寫的，原本不是用鍵盤來打的，而是用腳走出來的，用心譜寫的，所以需要用心來閱讀。用心閱讀，我們就會讀懂什么是成長，我們就會感受激情，感受生命。教育在線，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓處在天南海北，互不相識的人們走在了一起。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但故事是真實(shí)的：一群走在教育實(shí)驗(yàn)前沿的教育工作者是如何通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新的。在“教育在線”，教師可以放下自己的教鞭，一改平日里呆板的書卷氣，還原一個(gè)放松的自我。
　　《發(fā)生在教育在線的故事》一書把一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育論壇的成長過程清晰地展現(xiàn)在了我們的面前，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展中的得失，提供了一些寶貴的文字資料。教育與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻，是中國教育事業(yè)的一大喜事，更是一件幸事。它為教育事業(yè)的改革與發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。
　　《發(fā)生在教育在線的故事》的作者們來自教育系統(tǒng)的四面八方，他們?nèi)谓痰慕虒W(xué)科目多種多樣，執(zhí)教的學(xué)校各具特色。他們的情感表達(dá)也體現(xiàn)出一種紛繁多彩的特質(zhì)，一種別樣的自在感，因?yàn)樗麄冋f的都是自己的故事。這種既專業(yè)又多樣化的特點(diǎn)，使得他們的作品內(nèi)容既相對統(tǒng)一又不拘一格，作品的情感色彩多彩而不蕪雜，樣式多樣而不零亂�？梢哉f，全書的情感脈絡(luò)就沿著教育在線給出的一條線性規(guī)律而延伸變化，營造出一種獨(dú)特的情感美。說這本書新鮮，就在于它繁而不鬧的情真意美。
　　整部書稿的字里行間流淌著感恩的純真情調(diào)，作品的情愫綿而不纏，表達(dá)得激情飛揚(yáng)。率直、純真的感情流露是這本書最基本的情感表達(dá)方式，也是這本書的情感基調(diào)。打開書本，我們可聞聽到字里行間彰顯出來的、作者們因有意外收獲而發(fā)出的興奮喜悅的尖叫之聲，這是他們在教壇長期耕耘后，發(fā)現(xiàn)了教育在線這個(gè)巨大的可以昭示各自個(gè)性的虛擬空間而發(fā)出的歡呼。一如《教育在線，點(diǎn)燃了我的希望之火》結(jié)尾所說：“來到在線，是個(gè)偶然，更是個(gè)美麗的邂逅。因?yàn)閬淼竭@里，我得到了更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇；因?yàn)閬淼竭@里，我感受到濃濃的友情；因?yàn)閬淼竭@里，有這么多的同行者一路攙扶；因?yàn)閬淼竭@里，我的生命寫滿了無言的感動……”作者們都很坦率，也很實(shí)在，他們從內(nèi)心喜歡教育在線。教育在線給他們以機(jī)遇、友情、攙扶和感動，他們感到欣慰，感到知足，感到被肯定與承認(rèn)后而產(chǎn)生的前所未有的喜悅。于是，作者們縱情地歌唱起來了，情感在渾然不覺中真實(shí)地流露開來�？纯次恼碌拿�字就清楚了：《教育在線，我的綠色家園》、《教育在線，我親愛的朋友和導(dǎo)師》、《教育在線，我的至愛》、《我的金鞭子——教育在線》、《教育在線，一泓教育的清泉》等等，作者們無不以近乎虔誠的態(tài)度來寫他們眼中的這個(gè)網(wǎng)站。
　　《發(fā)生在教育在線的故事》的新鮮，還體現(xiàn)在作者們深刻地挖掘了自己對教育在線情感的另一面，即對自己平時(shí)在教學(xué)生活中所處的位置作了一次大轉(zhuǎn)換：從無私教誨而被感恩的對象，變成為因在教育在線獲得超越自身的謚美的歌者。歌聲一如既往地飛揚(yáng)著，感動著自己也感動著讀者。因?yàn)�，他們“原想捧起一簇浪花”，可網(wǎng)站卻給了他們“整個(gè)海洋”；他們“原想擷取一枚紅葉”，可網(wǎng)站卻給了他們“整片楓林”。

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