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圖書簡介

20世紀(jì)70年代末，我國進入了一個社會轉(zhuǎn)型期。全國以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大規(guī)模地進行現(xiàn)代化建設(shè)，同時，進行經(jīng)濟體制與政治體制的改革。建設(shè)、改革、開放帶來了社會大變化，在價值觀方面也引起了劇烈的震蕩：一些原有的價值觀念要揚棄，一些當(dāng)前形勢需要的價值標(biāo)準(zhǔn)要重建。價值觀的變革影響著全社會的所有成員，而在青年一代身上反映得更為明顯，他們處于矛盾之中。矛盾促使人們思考，并在思考中進步，也推動著價值觀的重建。劉濟良比較系統(tǒng)地搜集了這方面的材料。這些材料反映了我國青年一代在價值觀改變方面前進的步伐。
我國的青少年應(yīng)有怎樣的正確的價值觀，經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)逐步形成了一些共識。劉濟良在書中列出的有：社會主義=理想的樹立；愛國主義精神的塑造；科學(xué)精神的培養(yǎng)；人文精神的養(yǎng)育和審美意識的培養(yǎng)。這些是值得注意的方面，應(yīng)當(dāng)成為社會主導(dǎo)的價值觀。但價值觀必然是因人而異的，同中有異是正常的現(xiàn)象。要允許價值觀方面多樣性的存在，允許個人追求自己的有價值的生活。
價值觀教育所要研究的問題正是要使青年一代樹立正確的價值觀，激勵他們追求有意義的生活。這方面需要研究的問題很多，要在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步加以解決，從而形成比較系統(tǒng)的理論。
目錄
第一章 導(dǎo)言
一、研究范圍
二、價值觀教育研究的重要意義
三、研究方法
第二章 困惑：傳統(tǒng)青少年價值觀教育模式的淬變
一、改革開放前：青少年價值觀教育的經(jīng)驗總結(jié)
二、20世紀(jì)80年代：青少年價值觀教育在困惑中前進
三、20世紀(jì)90年代：青少年價值觀教育面臨的時代課題
第三章 解讀：青少年價值觀危機的歸因分析
一、國際文化教育的宏觀影響
二、社會轉(zhuǎn)型的價值震蕩
三、教育使命的畸變與失真
第四章 建構(gòu)：青少年價值觀教育的理論構(gòu)想
一、人性論根基
二、理論基礎(chǔ)
三、價值取向確定
四、教育目標(biāo)設(shè)想
五、正確價值觀構(gòu)想
第五章 實踐：青少年價值觀教育的操作體系探索
一、模式建構(gòu)
二、原則遵循
三、方法運用
第六章 結(jié)語：走向融合科學(xué)精神與人文精神的價值觀教育
一、對科學(xué)精神與人文精神的理解
二、科學(xué)精神與人文精神融合的必要性
三、科學(xué)精神與人文精神融合的根據(jù)
四、融合科學(xué)精神與人文精神的價值觀教育的取向
主要參考文獻
后記

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